利用多媒體技術優化高中英語聽力教學

【摘要】近些年，隨著高考改革的浪潮，高中英語教學也迎來了一波又一波的變化，尤其是聽說教學，更加強調學生自身綜合素質的提高，強調學生應用能力的增強。在過去，高中英語教學總是圍繞著讀寫教學，以閱讀為中心開展日常的教學活動，在訓練時較偏重學生閱讀理解能力的培養。其實，這是一種典型的應試教育模式，亟待改革。高中英語聽力教學一直以來都是容易忽視的一個重點，由于高中課程緊張、進度較快，在課堂上，教師往往不會進行聽力教學，大部分學校會在規定時間內讓學生集體進行聽力練習。這就造成了“啞巴英語”的現象。因此，優化高中英語聽力教學的步伐亟待邁進，本文主要探討了如何利用多媒體技術來進行高中英語聽力教學的優化這一話題。

【關鍵詞】多媒體技術;高中英語;聽力教學;教學策略

【作者簡介】李曼，宿州學院附屬實驗中學。

在傳統的教學中，由于缺少聽英語、說英語的機會，學生往往聽不懂英語，也不會開口說英語，更無法用英語與他人進行交流，沒有達到素質教育的意義。多媒體技術是基于互聯網基礎上發展起來的一項教學手段，在“互聯網+教學”的實踐過程中得到了廣泛的應用，頗受好評，如今，儼然已經成為新課堂的代表之一。多媒體技術能夠打破傳統教學的限制，營造出視聽結合的效果，讓學生置身于英語學習的氛圍當中，多聽、多說、多讀，盡情享受英語學習的樂趣。因此，教師要提高對多媒體技術的重視程度，通過此項技術開發新課程，更新高中英語聽力教學的面貌，讓學生“用耳聽”“開口說”，而不再是只會“用眼看”，從根本上提高學生的聽力水平、英語水平。

一、 營造英語聽力氛圍，引發學生的學習興趣

在傳統教學中，聽力教學的存在感普遍較低，學生對聽力學習的印象幾乎也只是停留在聽力練習上，這很不利于學生聽力水平的提高。因此，教師首先要改變學生對聽力學習的刻板印象，給學生帶來不同的學習體驗，通過多媒體技術營造英語聽力氛圍，引發學生的學習興趣。除此之外，學生對聽力的方法和技巧也需要進行專門的學習，與閱讀、寫作教學一樣，在進行聽力教學時，教師也要向學生系統地傳授學習方法，以此減輕學生的學習負擔。在進行日常教學時，教師可以先讓學生聽一首歌曲、看一段對話小視頻，以此來增強課堂 的學習氣氛。

例如，在教學“Nelson mandela-a modern hero”這部分內容時，由于學生對主人公Nelson mandela（曼德拉）可能比較陌生，學習起來有一定的困難，因此，教師可以先讓學生聽歌曲《光輝歲月》，通過曲調和歌詞來引起學生的共鳴。這首歌是Beyond樂隊領唱黃家駒專門為曼德拉所做的作品，歌頌了他艱辛而偉大的一生。緊接著，教師可以讓學生觀看曼德拉的視頻資料，了解他傳奇的事跡。最后，教師可以讓學生反復聽音頻，做填空、選擇練習，將曼德拉事跡以時間軸的形式連接起來。這樣一來，通過播放歌曲、視頻、音頻，教師順利地營造了英語聽力氛圍，有利于激發學生的學習興趣，改變傳統聽力教學的面貌。

二、 補充聽力教學材料，豐富學生的學習資源

上文中提到，由于高中生面臨著高考的壓力，課程安排非常緊張，而英語學習的內容又非常多，這就導致聽力教學的時間和資源都比較欠缺，學生的聽力水平堪憂。綜合以往的教學經驗不難發現，學生聽力題目的對題率與實際聽力水平的高低，往往存在一定的差異。通常情況是，聽力水平高的學生聽力題目的對題率會高一些，但是聽力題目的對題率高的學生聽力水平卻不一定高。這種由“應試教育”造成的“高分低能”現象已經屢見不鮮，學生的英語應用能力實在堪憂。因此，教師要將聽力教學的形式盡可能地多元化一些，補充聽力教學材料，豐富學生的學習資源。

例如，在教學“Festivals around the world”這一單元時，教師可以在課文內容的基礎上拓展學習資源，借此機會讓學生見識西方國家的節日文化。在聽力材料的選擇上，教師要本著科學合理的原則，適合高中生的年級特征，難度適中。首先，教師可以給學生播放課文的錄音，讓學生進行跟讀、復述，以提高學生的記憶能力，鍛煉學生的聽力。緊接著，教師可以向學生提出諸如“大家了解的西方節日有哪些”的問題，鼓勵學生起來介紹，然后再通過視頻、文字向學生介紹一些特殊節日，從而在原本的基礎上補充聽力教學材料，這樣就達到了豐富學生的學習資源的效果。

三、 進行英語聽力練習，提高學生的聽力水平

值得注意的是，要想提高聽力教學的效果，除了興趣的培養，教師還要給學生安排一定數量的題目進行練習，利用“題海戰術”來配合教學，能夠促進學生在獲得知識的基礎之上運用知識，從而提高學生的英文水平。在此之前，教師要對學生進行聽力技巧的教學，比如預讀法、找關鍵詞法等。在進行聽力練習的過程中，要督促學生養成提前讀題的習慣，并且要在開始聽聽力之前靜下心來，保持高度集中的注意力，減少漏題狀況的發生。除此之外，教師要讓學生保持好的心態，不要排斥聽力、懼怕聽力，要提高學生對聽力學習的自信心。

例如，在教學“Body language”這一單元時，教師可以讓學生先進行題目的瀏覽，嘗試著搞清楚聽力文章的大意，在心中大概有一個印象。緊接著，教師就要對學生進行定時練習，在課前拿出5至10分鐘左右的時間進行聽力專項練習，有利于讓學生迅速進入到本節課的學習狀態當中去。在學生完成答題以后，教師可以讓學生起來復述聽到的大概內容，并對材料中所提到的“Body language”的肢體動作、動作含義做出解答，同時用多媒體設備播放相應的圖片。在訂正完答案以后，教師再次讓學生進行聽力練習，試著找到答案的出處。這樣一來，通過一系列的英語聽力練習，有利于提高學生的聽力水平。

四、 模擬聽說對話訓練，補齊學生的學習短板

在英語學習的過程中，“聽”與“說”往往有著千絲萬縷的關系，二者相互促進。學生的聽力水平一旦提高，那么口語能力也會隨之增強，發音會更加標準;學生的口語能力在提升以后，在與他人交流的過程中，聽力水平也會高一個水準。然而，受諸多因素的影響，高中生的聽說能力整體較差，因此，教師可以讓學生之間進行對話訓練，并且用多媒體設備錄音，然后再重復播放給學生聽。這樣可以讓學生聽到自己與他人進行對話時的情況，發現自己存在的問題。既保證了學生得到聽力訓練的時間，也提高了學生進行訓練的效果，可謂一舉兩得。

例如，在教學“Life in the future”這一單元時，教師可以讓學生兩人一組進行對話，盡情表達自己對于未來生活的暢想。在學生對話的過程中，其他學生要認真聽，發現其中可能出現的錯誤，以便之后改正。教師也不要告訴學生自己會錄音，避免學生產生心理包袱。在學生對話完成以后，教師再將錄音播放出來，讓學生回顧自己的對話，找到其中存在的問題，并給予糾正。這樣一來，通過模擬聽說對話訓練，有利于補齊學生在英語上的學習短板，提高學生的聽力水平以及口語能力。

五、 重視英語教學反饋，完善自身的教學方案

眾所周知，多媒體技術在高中英語教學中的應用尚且處于發展階段，一定會存在一些問題，這些問題如果得不到及時解決，就會阻礙當前的英語教學發展。因此，教師一定要重視英語教學的反饋，通過不斷的教學反思和總結來發現其中的問題，及時完善自身的教學方案，改革教學設計，使得多媒體技術在高中英語聽力教學的應用過程中更加出色。首先，教師可以利用好公開課，在公開課中，會有其他的教師、教育工作者進行旁聽，那么除了按照慣例聽講人給出的反饋，教師還可以課后向他們咨詢意見和建議，進行面對面的交談，虛心誠懇地接收他人提出的建議。其次，教師還可以從學生角度入手，為了不占用學生過多的時間，教師可以在課下與學生進行交流，或者讓班干部、課代表來反應大家的心聲，再就是通過郵箱、微信、QQ來收集意見，最好是以匿名的形式，這樣更確保意見的真實性。最后，教師要考慮家長的要求，形成有效的家校合作，參考家長的想法，將家長對學生的期望帶到課堂教學當中，讓家長看得見學生的進步。由此可見，教學反饋收集的途徑有很多種，只要教師肯下功夫，就一定會有所收獲。這樣一來，通過重視英語教學反饋，有利于教師完善自身的教學方案，不斷提高自身的教學素質和技能，從而加快利用多媒體技術在優化高中英語聽力教學中的步伐。

六、 參與新課程的開發，完善多媒體技術的應用

參與新課程的開發也是教師的職責與義務之一，是教師樹立終身學習理念的重要體現。多媒體技術是一項新技術，它的應用有許多等待開發的內容，需要教師不斷地進行學習，才能在具體的實踐應用過程中更加得心應手，才能跟得上時代的潮流。因此，教師要積極投身于教育事業，以熱情飽滿的心態迎接教育實踐中的挑戰，并且積極地參與高中英語聽力課程的開發，彌補傳統聽力教學的空白，如此才能爭當合格的人民教師。一方面，教師要積極參加相關主題的講座，從中學習到先進的教育理念，了解當下最先進的教育技術，借此機會在理論知識層面武裝自己，不要自己落后。另一方面，教師要積極參與各種教學研討會，與各位教學同行一起研究、探討多媒體技術的開發與應用，對其在高中英語聽力教學中的優化作用進行深思，這有利于提高教師隊伍的整體素質。除此之外，教師還可以利用互聯網資源進行課堂觀摩，通過研究、反思名師授課視頻，學習其中的教學手段，教師能夠獲得新的啟示。這樣一來，通過聽講座、參與教學研討會、網課學習，教師首先是實現了自身教學技能的提升，同時也積極參與到了新課程的開發過程當中，有利于完善多媒體技術的應用。

七、結語

綜合上文可以看出，在優化高中英語聽力教學的實踐過程中，利用多媒體技術是有效途徑之一，此項技術能夠以更加鮮明的形式讓學生體會到英語學習的魅力。首先，在日常教學課堂上，教師可以營造英語聽力氛圍，將課本上的文字變得鮮活生動，以此引發學生的學習興趣;還可以補充聽力教學材料，拓寬學生的英語視野，豐富學生的學習資源;也可以鼓勵學生進行英語聽力練習，讓聽聽力成為學生的一種學習習慣，從而提高學生的聽力水平;還可以讓學生進行模擬聽說對話的訓練，提高學生說英語的信心，補齊學生的學習短板。其次，教師要重視英語教學反饋，結合多方意見和建議來完善自身的教學方案。最后，教師要積極參與新課程的開發，完善多媒體技術的應用，讓高中英語聽力教學與多媒體技術實現更好地融合。

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