循環(huán)式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】循環(huán)式教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，尤其是用于英語(yǔ)學(xué)科后教學(xué)效果極佳且學(xué)生反響較好。循環(huán)式教學(xué)法的教學(xué)成果具有實(shí)踐性，或許一學(xué)期、兩學(xué)期無(wú)法體現(xiàn)這一教學(xué)方式的效果，因?yàn)檠h(huán)式教學(xué)法具有層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，學(xué)生們正在潛移默化地提升著自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】循環(huán)式教學(xué)法;小學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉乃利（1974.05-），男，漢族，山東蒙陰人，蒙陰縣聯(lián)城鎮(zhèn)中心學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，本科。

引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程，這也是為什么在九年義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)科有著不可撼動(dòng)的地位，我國(guó)非常重視中國(guó)公民英語(yǔ)能力的培養(yǎng)教育。小學(xué)階段是學(xué)生初次接觸英語(yǔ)的階段，對(duì)新學(xué)科，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸心情和畏難情緒，老師需要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，不斷調(diào)整適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。循環(huán)式教學(xué)法的引入，緩解了學(xué)生對(duì)陌生學(xué)科的抵觸心理，采用循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的方法鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。可見(jiàn)，循環(huán)式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教育中意義非凡，因此本文將探討循環(huán)式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用。

一、英語(yǔ)學(xué)科循環(huán)式教學(xué)法的定義

循環(huán)式英語(yǔ)教學(xué)旨在分階段和周期性培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，避免“猴子搬苞谷的現(xiàn)象”，高年級(jí)忘掉低年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生所學(xué)知識(shí)需要貫穿整個(gè)小學(xué)階段，并且學(xué)生能夠?qū)W以致用。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四板塊關(guān)系緊密，當(dāng)老師單方面訓(xùn)練學(xué)生的能力時(shí)，也同時(shí)注重學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，并且通過(guò)不斷挖掘教材知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)所有訓(xùn)練的價(jià)值。例如，老師在進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，不能只單一地讓學(xué)生聽(tīng)教材中的聽(tīng)力內(nèi)容，還需要挖掘聽(tīng)力材料，將生、難和發(fā)音相似的單詞單獨(dú)提出來(lái)講，發(fā)掘聽(tīng)力材料的知識(shí)點(diǎn)，讓聽(tīng)力材料的價(jià)值得到最大化體現(xiàn)。

二、英語(yǔ)循環(huán)式教學(xué)法的三大特征

1.周期性教學(xué)。周期性教學(xué)主要應(yīng)用在英語(yǔ)單詞循環(huán)教學(xué)模式，老師將教學(xué)任務(wù)分為周期性教學(xué)，不同周期完成不同的教學(xué)任務(wù)，但需要實(shí)現(xiàn)周期的緊密連接。例如，三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)有六個(gè)單元及對(duì)應(yīng)的單詞表，老師可以將六個(gè)單元根據(jù)學(xué)生的水平分為兩個(gè)周期或則三個(gè)周期進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)方式如下，三年級(jí)上冊(cè)一單元單詞與學(xué)習(xí)用具有關(guān)包括pen， pencil， eraser， bag， ruler等詞匯。二單元重點(diǎn)是講解顏色的詞匯，green， red， yellow， blue，black等。將這兩個(gè)單元?jiǎng)潪橐粋€(gè)周期看似并沒(méi)有什么聯(lián)系，實(shí)則顏色和用具可以構(gòu)成名詞性詞組從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，如red bag， blue ruler， black pencil等學(xué)生們熟悉的基礎(chǔ)名詞，更能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。周期性循環(huán)是指在每一個(gè)新的周期開(kāi)始前、后、結(jié)束時(shí)，不僅需要復(fù)習(xí)新周期所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還需要復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的周期的知識(shí)。

2.主題式教學(xué)。主題式教學(xué)即將兩個(gè)主題相近的單元放在一起實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)循環(huán)教學(xué)。例如三年級(jí)下冊(cè)一單元主題，“Let's go to school.”與二單元主題“I am in Class one， Grade Three.”同為學(xué)校類(lèi)型主題，所以老師可以將這兩個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的循環(huán)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。一單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在學(xué)校路上友好打招呼的英語(yǔ)句子，Nice to meet you及Let's go to school. 二單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握如何介紹自己所在班級(jí)和年級(jí)的句式，I am in Class One，以及與一單元意思相近但句式不同的問(wèn)候語(yǔ)，Pleased to meet you.由于兩部分主題重疊，老師可以將這兩個(gè)板塊放在一起。將兩人角色換為三人角色，讓學(xué)生們能夠同時(shí)掌握多種句式。

3.階段性教學(xué)。階段性教學(xué)即指將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)高低年級(jí)劃分為入門(mén)到較高階段，三年級(jí)英語(yǔ)屬于入門(mén)英語(yǔ)，只要求學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞和句子的認(rèn)讀，到了六年級(jí)就需要要求學(xué)生具有一定的詞匯量，并且能夠用英語(yǔ)單詞造句和寫(xiě)小作文。六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)作文水平較低，也會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。六年級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法還存在一定問(wèn)題，句子與句子之間的連接也不足，整篇作文只是由單詞堆砌而成，造成這種情況往往是因?yàn)閷W(xué)校不重視英語(yǔ)學(xué)科的階段性教學(xué)。學(xué)校認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生只需要掌握詞匯就行，不重視句子及語(yǔ)法的教學(xué)工作，忽視了高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備更高水準(zhǔn)英語(yǔ)素質(zhì)的實(shí)際情況。

三、開(kāi)展英語(yǔ)循環(huán)式教學(xué)模式的兩大步驟

1.溫故而知新——溫習(xí)舊課。溫故而知新是英語(yǔ)循環(huán)式教學(xué)的第一步，即不斷地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。然而溫習(xí)舊的知識(shí)是有技巧的，并不是單一地花一堂課的時(shí)間重新學(xué)習(xí)，而是在日常英語(yǔ)教學(xué)中以見(jiàn)縫插針的方式融入學(xué)過(guò)的知識(shí)。

我國(guó)教育主管部門(mén)并沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的音標(biāo)教學(xué)階段，一些相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)在小學(xué)階段就引入了音標(biāo)教學(xué)，大多數(shù)城市在初中階段引入音標(biāo)教學(xué)。小學(xué)階段的音標(biāo)教學(xué)主要是讓學(xué)生了解音標(biāo)，借助音標(biāo)背記單詞，不要求學(xué)生記憶和運(yùn)用音標(biāo)。比如，元音字母在重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)中有一定發(fā)音規(guī)律，老師可以根據(jù)這一規(guī)律教讀單詞，但不強(qiáng)求學(xué)生背記音標(biāo)，只需要知道相同字母發(fā)音不同。name、take與map、bag同有字母a，但是卻發(fā)音不同，老師可以教學(xué)生如何拼音標(biāo)，讓學(xué)生明確單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)。并且在平時(shí)上課時(shí)穿插語(yǔ)音知識(shí)幫助學(xué)生分辨單詞發(fā)音，如當(dāng)老師講到keep fit（保持健康）這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，單獨(dú)將fit這個(gè)單詞提出來(lái)讓學(xué)生記憶，并與同樣有字母i的單詞like、kite作比較，分辨和再次記憶已學(xué)單詞的讀音和拼寫(xiě)。

2.加強(qiáng)鞏固——訓(xùn)練基本英語(yǔ)技能。英語(yǔ)基本素養(yǎng)即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大英語(yǔ)素養(yǎng)，小學(xué)階段需要分階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的四大英語(yǔ)素養(yǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大板塊貫穿整個(gè)小學(xué)階段，“寫(xiě)”在六年級(jí)階段指英語(yǔ)作文的寫(xiě)作能力，而不是低年級(jí)所指的單詞拼寫(xiě)。

訓(xùn)練聽(tīng)，即訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。本著趣味教學(xué)的原則，老師在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力時(shí)，不僅需要完成課堂聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生完成書(shū)本的聽(tīng)力訓(xùn)練，還需要通過(guò)其他趣味方式鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和詞匯，如圣誕節(jié)來(lái)臨，學(xué)習(xí)圣誕歌。