自然拼讀法在小學英語語音教學中的運用

【摘要】譯林版小學英語教材三至六年級設置了Letter time、Sound time板塊,充分體現了《義務教育英語課程標準(2011年版)》對語音教學提出的新要求。但在實際教學中，仍有很多學生無法靈活運用語音規律，造成單詞拼寫困難大，學習效果差，而自然拼讀法能有效解決這一問題。本文通過分析自然拼讀法在小學英語教學應用中出現的問題，介紹自然拼讀多種拼讀教學法，提出自然拼讀的實施策略，將自然拼讀與英語教材有機融合，進而提升學生的英語學習能力。

【關鍵詞】自然拼讀法；語音；單詞拼寫

【作者簡介】徐彩萍，常州市新北區小河中心小學。

一、引言

《義務教育英語課程標準(2011版)》對英語語音、詞匯提出了新的要求，小學階段學生需了解單詞簡單的拼讀規律，要根據單詞的音、義、形來學習詞匯。這體現了課程標準對小學生英語詞匯拼讀能力的重視。學生因沒有掌握系統的發音方法和規則，不能準確地拼讀單詞，或者純屬死記硬背遺忘速度快，導致學習效率較低，從而影響學生學習英語的興趣。學生學習積極性不高，教師的教學壓力也在變大。

二、自然拼讀法的內涵及價值

自然拼讀指的是“Phonics”，Adams(1990)認為自然拼讀法是一種連接口頭語的音(音素)與書面語的形(字素)之間的系統聯系的指導方法，是一種通過教授學生不同字母及字母組合的一種或多種固定發音，根據拼讀規則使學生見詞能讀、聽音能拼的語音教學方法。

英語屬于拼音文字語言，字母、單詞的形與音緊密聯系。學生在學習Letter time、Sound time板塊時，融入自然拼讀法，代替了以往抽象繁瑣的國際音標，增強了語音學習的趣味性，不僅能形成詞匯音形對應，解決學生背單詞的困難，而且能讓學生自主拼讀新單詞，擺脫學習依賴，提升英語學習能力。

三、自然拼讀法在當前小學英語教學應用中出現的問題

1.課程結構局限。筆者所在地區一周安排四課時的英語課程，在整個課程體系中所占比重較小，教師需要在有限的時間內完成規定的教學任務，沒有多余的時間拓展自然拼讀課程。因此，教師也沒有明確自然拼讀的重要性，英語單詞讀音和拼寫規律之間缺乏聯系，導致語音教學效果不明顯。

2.師資力量不均。教師自身的教學專業素養在一定程度上決定了學生的英語學習水平，每個教師的學習環境有差異，教學風格有異同，理論理解層次有高低。如果教師自己都沒有研究過自然拼讀法，當然也不會運用到課堂中去。

3.教學方法單一。對于Letter time和Sound time板塊，教學內容本身比較少，教師通常是站在講臺上播放教材配套的多媒體教學軟件，學生機械跟讀，缺乏語音學習興趣，忽視了學生的個體感受，導致語音教學缺乏有效性。

四、小學英語語音教學中常用的自然拼讀法

1.合成自然拼讀法。采用合成法的前提是學生已經知道字母的音形對應關系，通過對應規則把單詞解碼轉化成單個因素，再把單個因素組合拼讀出整個單詞，拼讀時充分發揮漢語拼音的正遷移的作用。例如學習dog這個單詞的發音時，學生已知這個詞的發音是由三部分構成，即/d//?//g/，明確首音、中間音、尾音的位置，教師指著字母d學生發/d/的音，指著字母o發/?/的音，手指從/d/滑向/?/合成/d?/，最后指字母g發/g/，通過合成這些發音就能讀出dog，隨即也就記住了單詞拼寫。

2.解析自然拼讀法。在學習新的字母發音時，教師可對單詞進行字母—音分析教學，例如教師先寫出字母w,再列舉出詞匯wet,wig,wake和win，然后學生跟讀這些單詞，再朗讀中比較發現，總結每個單詞起始音為字母w的發音。

3.類比自然拼讀法。類比拼讀需要學生以詞塊的方式掌握部分字母組合的發音，如單詞cake的首音c發音/k/，韻腳是-ake,學生已知韻腳的發音/e?k/，韻腳放入新單詞lake,make,take中，也能很容易拼讀出陌生詞匯。

自然拼讀法的運用以掌握字母-音素對應規則為基礎，需要學生通過一定的練習內化鞏固，但是機械枯燥的重復操練反而會讓學生失去學習興趣，因此要想自然拼讀法得以合理有效地進行，教師還需掌握拼讀法的實施策略。

五、自然拼讀法在小學英語語音教學中的實施策略

1.借助漢語拼音，實現語言正遷移。二語習得理論中提出遷移是一種學習對另一種學習產生的影響，即在一個特定的環境中學習到的能力和認知對另一種情境中的能力和認知造成的作用(邵瑞珍，1997)。根據產生促進作用或阻礙作用可分為正遷移或負遷移，自然拼讀法可作為聯系漢語拼音與英語拼音的紐帶，教師可以將拼讀漢語拼音的方法遷移到英語讀音中，并將漢語拼音與自然拼讀法內容對比辨析，加強記憶和理解。如漢語拼音中的b,p,d,t發音都與自然拼讀法相似，這屬于語言學習的正遷移，學生很容易記住詞匯中發音與之對應的字母，從而降低背單詞的難度。

同時，教師也要注意避免負遷移的阻礙作用，三年級學生在前兩年學習了漢語拼音，剛接觸英文字母和自然拼讀可能會混淆，但他們具有自我調節和自我糾正的能力，教師應當給予他們信心。

2.豐富教學形式，提高學習興趣。義務教育階段英語課程沒有系統的自然拼讀教材，有條件的地區學校可以開發自然拼讀法繪本選修教材作為補充課程。一般情況下英語課程每周的課時量也很有限，以譯林版小學英語教材為例，教師可以把自然拼讀課程與Letter time和Sound time板塊融合，學習字母(字母組合)時預留十五分鐘滲透自然拼讀法。由于小學生注意力保持時長較短、自控能力不強，但又活潑好動、精力旺盛，教師可以采用自然拼讀字母歌、節奏感強的韻律詩、單詞游戲競賽、字母故事繪本欣賞等教學形式，在學中玩，玩中學，培養學生學習興趣。

3.回顧已學詞匯，自主建構框架。建構主義學習觀提倡學習者主動建構知識，代替簡單被動地直接灌輸，實現創造性地學習。教師要引導學生從原有的知識經驗中主動建構新的知識經驗，不妨列舉一些已學的詞匯讓學生用自然拼讀的方式重新讀出來，將發音相同的字母或字母組合整理歸類，不僅幫助學生理解運用自然拼讀規則，而且能糾正已學單詞的不準確發音，運用調控策略反思自己語音學習中的進步與不足。

六、自然拼讀法在小學英語語音教學中的運用

以譯林版小學英語三年級上冊Unit1“Hello! Letter time”板塊字母Aa的教學為例，教師采用任務型教學不僅讓學生認識Aa的形，掌握Aa的字母音，還滲透了Aa的音素音/e?/，在教師引導下學生初步嘗試拼讀新單詞，充分發揮自然拼讀法對語音學習的促進作用。具體教學過程如下：

1.歌曲導入，滲透自然拼讀發音。上課伊始，教師播放Phonics songs歌曲視頻，歌曲能較好地吸引學生注意力，調動學習積極性。學生伴隨音樂進行熱身活動，大部分學生在課外已經接觸過26個字母，在跟唱過程中激活已有知識儲備，也能記住一些簡單的字母發音，如b-/b/,d-/d/,f-/f/，提前滲透為拓展環節拼讀新單詞做鋪墊。

2.任務驅動，學習自然拼讀規律。本單元的中心話題是與人打招呼，教師以歌曲首字母Aa為切入點作自我介紹：Hello,class!The first letter in the song is“Aa”. There is an “A” in my name. I' m Addie.Nice to meet you. I like making friends. Today let' s make a new friend with “Aa”.(圖片展示字母Aa) Let' s greet with“Aa”!通過示范讀、齊讀、相互讀指導發音口型。接著教師列舉出和Aa交朋友的三個任務，即Find Aa, Good Aa, Chant Aa.

Task1 Find Aa:在亂序排列的字母王國里圈出big A和little a，追問What does Aa look like？讓學生發揮想象發散思維，通過形象思維記住字母Aa的形。

Task2 Good Aa:字母Aa還能找到其他朋友組成單詞，多媒體呈現五個圖文結合的單詞：apple,dog,sweet,ax,boy，找出含有a的單詞并跟讀。再呈現已知詞匯am和stand up，采用慢讀、重讀的方式感知字母a的發音。

Task3Chant Aa:四人小組，選擇喜歡的方式朗讀小詩：a, a, a；a is for apple. a, a, a；a is for ax.在小詩里再次回顧了Task2中的目標單詞，進一步強化a的字母音和音素音。

3.拓展運用，提升自然拼讀能力。在拓展環節“More with a”繼續沿用小詩的形式拼讀新單詞：a,a,a；a is for Sam/Angel/Add.每一個新詞都配有圖片，其中用紅筆標出字母a。陌生詞匯對初學英語的學生難度較大，這一環節需要教師利用合成自然拼讀的方法一步步引導學生讀出單詞，提升自然拼讀能力。

4.強化記憶，說唱自然拼讀歌謠。歌謠在小學階段非常受學生歡迎，把字母發音編入膾炙人口的歌謠中，學生會更加記憶深刻。說唱歌謠如下：Amy likes apple. Apple, apple, apple. A says /?//?/, Apple, apple, apple.這類簡單的歌謠大大提高了學生學習語音的興趣。

5.聽詞辨音，檢測自然拼讀成效。通過以上教學活動的學習，學生已經能掌握字母Aa的發音，在此環節依然采用圖文結合的方式列舉orange,alligator,banana三個單詞，紅筆標出每詞中第一個字母a，根據朗讀音頻學生從以上三個詞中找出與apple中a發音相同的一個，這就需要學生從整體音中分離出目標字母音，在辨音時檢測自然拼讀的效果。

6.讀寫結合，回顧字母音形結構。聽、說、讀、寫是英語學習的四項基礎技能，最后一環節需要學生靜下心來觀察字母Aa的大小寫筆畫順序，發現分筆和連筆區別，做到動靜結合，正確臨摹。

七、結語

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強烈”。自然拼讀的本質就是字母或字母組合的音形對應規則和拼讀拼寫，規則是知識，拼讀是技能，兩者相輔相成。在語音教學中學生掌握了自然拼讀法，基本能達到見詞能讀、聽音能寫的學習效果，在讀詞和拼詞中獲得學習成就感，降低記詞難度，提高學習效率，從Learn to read走向Read to learn，實現英語語言能力的提升。

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