信息化初中化學高效課堂構建策略漫談

周海華

現代信息技術的發展帶動了教育的進步，信息技術也成為構建高校課堂的重要手段，當前信息化初中化學教學，促進了初中化學教學理念與教學方法的轉變，以加強學生素質教育和培養學生核心素養為基本教學目標，更注重對學生綜合能力的培養。信息化教學獨特的優勢，能夠在初中化學教學過程中起到很好的輔助作用，信息化的教學方式為教師的教學目標的實現提供了便利和條件，探索信息化初中化學高效課堂構建策略，教師充分利用信息化教學方式為學生學習創造多樣的教學情境，進而有效提高學生化學的學習效率，促進初中化學教學質量的不斷提升。

隨著社會的進步與發展，信息技術作為一種全新的教學方式，逐漸地融入到當下的課堂教學之中。初中化學是學生學習得重點學科，信息技術與初中化學課堂教學整合是符合當下化學教學的必然需求，也是適應現代化教育發展的重要途徑。因此，初中化學教師要注重信息技術在實際課堂教學中的有效運用，通過充分發揮教育信息化的優勢，努力激發學生的化學學習興趣，優化教學過程，進而不斷提高教學效率，進一步促進學生化學素養與信息素養的全面發展。本文主要分析了信息化環境下，構建高效初中化學課堂的具體策略。

1 初中化學信息化教學的優勢

現代經濟與信息技術的快速發展，為教育教學事業增添了新的光彩，初中化學在實際教學過程中科學合理的運用現代信息技術和網絡資源，對于教師與學生而言都有很大的影響。第一，初中化學教學充分利用信息化技術，能夠很好地激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，化學課程的特點就具有很強的創造性，其實際學習過程中又有一定的繁瑣性和枯燥性，所以傳統的教學模式不能夠有效地提高學生的學習能力。而信息化化學教學就克服了這一問題，信息技術能夠使教學過程變得具體化，提高學習的趣味性，改變靜態的理論概念知識，同時又簡化了化學實驗操作學習的過程。信息化化學教學特點，促使學生在學習中保持濃厚的學習興趣。

第二，初中化學教學實現信息化，大大提高了課堂的整體教學質量。信息化技術能夠實現個別化教學，教師不僅能夠利用信息化教學優化教學過程，同時還可以因材施教，滿足不同層次學生的學習需求，進而保證化學整體教學質量的提升與發展。信息化教學中，計算機的交互性與開放性，給學生提供了自主化、個別化學習的環境，教師可以利用多媒體技術完整呈現學習內容與過程，而學生就可以根據自身的學習情況，自主選擇學習內容的進度，學生的學習更具有針對性和主動性，從而實現初中化學整體教學水平的提高。

第三，初中化學教學與信息技術的有效結合，豐富教學內容的呈現方式，能夠很好地培養學生的化學核心素養。理解和實驗是學生學習化學過程中重要的組成部分，學生獲取知識離不開對所學知識的理解和實際應用，利用信息技術，改變了傳統教學模式下只能學習書本知識的局限性，能使化學知識的應用和學習變得更加直觀和具體，同時信息化技術能夠對化學實驗進行更好地補充，便于學生進行操作、理解和創造，利于培養學生的化學素養和信息素養。

2 當前初中化學信息化教學存在的問題

雖然信息化教學是一種能夠有效提高教學質量的教學方式，但是目前初中化學教學中信息化教學手段的應用還存在一些問題。首先，初中化學課堂教學中，教師對信息技術運用還存在一定的不足之處。信息化教學作為一種新型的教學方式，很多教師對其還缺乏深刻地認識與了解，在使用過程中往往是簡單的操作，而且在組織和設計上也缺乏經驗，這樣由于教師的操作能力和經驗方面的不足，阻礙了高效課堂的有效構建，影響初中化學課堂教學的整體效果。其次，信息技術的應用應該具有科學性和合理性。現在很多教師都認識到信息化教學的優勢，但是在具體教學中，有部分教師對信息技術盲目地使用，甚至過度依賴信息化教學的便捷操作，這樣就導致信息化教學不能夠繼續調動學生的學習興趣，削弱了信息化教學的優勢，也不利于更好地提升化學課堂的教學效果。

3 信息化初中化學高效課堂構建的具體策略

3.1 教師要積極提升自身的綜合素質，提高自身的信息技術操作能力

初中化學信息化教學中高效課堂的構建，需要教師不斷提升自身的綜合素質，樹立正確的教學理念，通過不斷提高自身的操作水平，積極發揮出信息技術的優勢，進而保證學生獲得更好的化學教育。教師只有不斷提升自身的信息素養，才能掌握和適應網絡環境下的教育工作局勢，從而充分把握全新的思想教育的方式，構建初中化學高效課堂，引導并幫助學生學會如何正確的使用信息資源，提升學習效率。

例如，初中化學教師要積極強化信息化教學的認識和應用，通過各種培訓或者有效途徑實現自我能力的提升和專業素質的培養，從而更好地利用信息化的教學手段，為構建初中化學高效課堂奠定基礎。

3.2 發揮信息化教學優勢，構建良好的教學情境，激發學生的學習興趣

無論什么學科，無論學習什么，于學生而言，興趣總是最好的老師，陶行知先生曾經說過：“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著。”，沒有興趣的教育，就會很難收獲圓滿的教學效果，高效課堂的構建增強學生的學習興趣十分必要。因此，初中化學教學中，教師要注重激發、培養學生興趣，然后以趣激情，寓教于樂，信息化教學的合理應用，能夠有效調動學生學習得積極性和主動性。信息化教學，教師能夠豐富化學知識的呈現形式，構建良好的教學情境，改變了傳統的教學模式，在實際教學中，信息技術能夠把聲音、圖片、文字、動畫、視頻等有機地結合在一起，將知識變得形象與具體，同時能夠構建貼近學生心理特點的學習環境，進而從多層面、多角度激發學生的學習興趣。

例如，在學習化學知識“氧氣”時，因為本課時是學生第一次系統地學習物質，以及幫助學生建立實驗意識，在實際教學中，化學教師可以利用多媒體技術為學生播放醫院內患者輸氧、觀賞魚飼養過程中輸氧的視頻，這樣能夠讓生活中常見的現象引起學生對于氧氣的認識，進而激發學生對于本課時的學習興趣。

3.3 信息化教學能夠豐富教學內容，突出學生主體地位，強化學生的學習效果

化學學習的知識大多來源于教材，但是教材所承載的內容畢竟有限，很多教學內容的練習只是作為相應知識的總結，而初中化學教學中信息化教學手段的運用，為學生的學習拓展了更廣闊的空間，同時豐富了練習的種類，提高了教學內容的趣味性和實踐性。新課改背景下，課堂教學應該突出學生的主體作用，將促進學生的發展作為出發點和歸宿，信息化初中化學高效課堂，能夠為學生“自主、合作、探究”學習與實踐創造條件，促使每一位學生都能在化學課堂的學習中主動自覺，強化學生的學習效果。

例如，在學習化學知識“愛護水資源”一課時，教師可以引導學生進行自主學習，充分利用多媒體技術進行動畫展示，同時以配音的形式提問問題，讓學生邊觀察邊思考邊學習，這樣既突出了學生學習的主體地位，同時也便于增強學生的學習效果。

3.4 立足信息化教學，建立學習平臺，實現個別化教學

由于每個學生的智力和學習能力都不相同，對于化學知識的學習過程，時間越久學生的個體差異更加明顯和突出，因此，為了提高教學質量，就需要教師對學生實現個體化教學，針對不同階段和不同情況的學生實施不同的教學方法，從而能夠將差異化降到最小，促進學生們能夠共同發展。開展信息化教學其特點就是具有交互性，學生可以按照自己的學習基礎和學習興趣來選擇適合自己需要的學習內容，并將自己的問題和建議反饋給多媒體系統，并通過多媒體系統反饋給教師，然后教師根據每個學生的信息，根據學生的實際情況和學習能力適時調整教學方案，滿足學生學習需要的同時逐步提升學生的學習效果。

例如，教師在充分了解每個學生的學習情況和學習能力之后，可以針對每個學生的實際情況，制定出適合其學習的計劃和方法，通過多媒體系統傳給學生，實現具有針對性的個體化教學。同時教師在實際教學過程中時刻觀察學生的成績和學習變化，及時對教學計劃做出適當的調整和改變，進而輔導并幫助學生更有效的提高化學學習成績。

3.5 豐富化學實驗教學方式，培養學生思維能力，提高化學教學效率

化學學科的每一個概念和原理的產生，都需要相應的實驗支持，化學實驗也是學生進行化學學習的重要手段。初中化學的教學過程，教師要重視培養學生的實驗觀察、動手、創新等能力，引導學生進行自主實驗不僅可以激發學生的學習興趣，還可以鞏固加深學生對所學知識的理解和記憶。初中化學實驗教學中有很多實驗操作復雜，有的實驗結果不能夠靠普通實驗操作而體現出來，這些都不利于學生化學思維能力的培養和實驗操作技能的提升，同時學生對于實驗結論的記憶也不能做到深刻的理解。隨著現代社會信息技術的不斷發展，在這種情況下，可以充分利用多媒體演示實驗過程來彌補不足，豐富實驗教學手段，借助多媒體技術充分展現出來一些難以實現的實驗過程，或者模擬一些錯誤實驗操作的后果，從而有效培養學生的化學思維能力。

例如，“鐵生銹的緩慢氧化”，為了能夠在有限的學習時間內給學生提供實驗結果，這時候教師就可以利用多媒體將真實的氧化過程展示給學生，縮短了實驗過程同時也增強了教學效果。還有某些實驗操作步驟，如果順序錯了就會容易發生危險，如“一氧化碳還原氧化鐵”實驗中，為了加深學生對實驗操作的記憶，可以利用多媒體展示錯誤操作的危險，進而幫助學生在實驗操作中能夠提高警惕。初中化學高效課堂的構建，利用信息化技術與信息資源，可以為學生提供無限的操作空間，為學生的實驗教學提供最根本的保障，從而有利于化學教學效率的提升。

4 結束語

總而言之，將現代信息技術與初中化學教學結合是一種行之有效的教學方法，不僅是對教學手段的改革創新，也是對教學內容的有機補充。借助現代信息技術輔助初中化學教學，改善了教師傳統傳授知識的方式和學生的學習方式，突出學生學習過程中的主體地位，能使枯燥的課堂環境趣味化，使復雜的化學實驗具體化，使靜止的教學內容動態化，從而激起學生的各種感官參與，有效提高學生的學習能力和核心素養。信息化初中化學高效課堂的構建，需要教師能夠有效把握信息化教學的原則和優勢，同時結合學生的心理特點和學習興趣，將其合理地應用到具體的教學過程，進而促進初中化學教學質量和教學效率的不斷提升與發展，提高學生成績，為其以后的學習打下堅實的基礎，最終實現學生的持續發展。

（作者單位：江蘇省如東縣曹埠鎮初級中學）