分析急診護理帶教中應用情景模擬教學法的教學效果

張靜

【摘要】目的 對情景模擬教學法在急診護理帶教中的應用效果進行分析。方法 選取2019年1月～2020年1月本院急診科接收的50名護理實習生隨機分為兩組，各25名;分別給予傳統的教學法（常規組）和情景模擬教學法（實驗組），對比分析兩種教學方法對護理實習生的教學效果。結果 兩組護理實習生的滿意度對比，實驗組（96.00%）>常規組（76.00%），且實驗組護理實習生的操作技能、理論知識、溝通能力以及興趣評分較高，組間比較，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 情景模擬教學方法可以有效提高急診科護理實習生的學習興趣和溝通能力，有助于取得較好的教學效果以及實習生對于教學方法的滿意度。

【關鍵詞】急診科;護理帶教;情景模擬教學法;教學效果;滿意度

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.33..02

急診科屬于我院護理實習生輪轉的重點科室，其對于實習生的護理操作技能具有重要的意義，既可以有效鍛煉實習生的反應與應變能力，又可以考驗其護理耐心[1];因此，為了有效促進我院護理實習生的成長和知識技能的整體提高，本文將在我院急診科接收的50名護理實習生的急診帶教中實施情景模擬教學法后的效果進行分析，主要研究內容將匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

50名護理實習生均為我院在2019年1月～2020年1月研究實驗所選取，將所有研究對象隨機分為常規組和實驗組，常規組25名護理實習生中，年齡21～24歲，平均（23.1±1.5）歲;包括全日制大專學歷實習生18名和中專學歷7名;實驗組25名護理實習生中，年齡21～24歲，平均（22.8±1.0）歲;包括全日制大專學歷實習生20名和中專學歷5名;兩組護理實習生均在自愿情況下接受本次研究，簽署知情同意書，參與此次研究分析的3名帶教老師均屬于主管護師級別，且具有豐富帶教經驗;相關資料完整，經統計，基數資料對比，差異無統計學意義（P>0.05），表示具有一定的可對比性。

1.2 方法

1.2.1 傳統教學方法

常規組護理實習生接受本院優質帶教老師的急救相關知識講解，之后對中毒、溺水、心肺復蘇、插尿管等急救方法進行課堂示范，待課程結束后進行成績考核[2]。

1.2.2 情景模擬教學方法

（1）護理實習生到急診科進行報道以后，由帶教老師為其介紹和熟悉急診科的就診環境以及各種儀器擺放的位置，告知實習生急診科以及護理帶教中需要注意的相關制度和遵守規則。

（2）帶教老師主要通過多媒體等教學工具進行理論知識講解，使實習生更直觀的了解到各種急救情景以及搶救過程，并要求所有實習生在課堂上提問環節可以暢所欲言，將自己的疑問及時向老師提出，有利于提高和豐富實習生的急救知識。

（3）由帶教老師組織所有實習生進行急診科護理情景演練，分別扮演醫生、護士、病人以及家屬進行中毒、溺水、心肺復蘇、插尿管等急救情景設置，帶教老師進行評估后給予正確的急救過程示范，使實習生的急救知識更加鞏固，充分鍛煉其反應和應變能力。

1.3 指標觀察

對兩組護理實習生實施考核后的理論成績評分（100分制）、操作成績評分（100分制）、興趣評分（10分制）以及溝通能力（10分制）由3名帶教老師進行統計記錄，并做以對比分析。

滿意度=（很滿意+滿意）/例數*100%：采用滿意度調查表評估護理實習生對于帶教中教學方法的滿意度，問卷分值0～100分，評分范圍分為三項，≥90分表示很滿意、65～89分表示滿意、≤64分表示不滿意。

1.4 統計學方法

應用SPSS 23.0統計學軟件對相關數據進行分析，計量資料采用均數x±s標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料采用頻數、百分率（%）描述，組間比較采用 x2 檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 2種教學方法對護理實習生的教學效果比較

相比常規組，實驗組護理實習生的操作技能、理論知識、溝通能力以及興趣評分較高，組間比較，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2 2種教學方法對于護理實習生的滿意度對比

常規組中不滿意護理實習生為6例，滿意度76.00%;實驗組中不滿意護理實習生為24例，滿意度96.00%;兩組護理實習生的滿意度對比，實驗組（96.00%）>常規組（76.00%），組間比較，差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。

3 討 論

在急診科護理教學中，由于急診類型具有變化性，所以不僅要求護理實習生具備一定的理論知識，同時還要具有足夠的反應和應變能力，傳統的教學方法中，并不能對護理實習生的學習欲望進行有效提高，反而還會整體降低帶教老師的教學效果[3];即：相比常規組，實驗組護理實習生的操作技能、理論知識、溝通能力以及興趣評分較高，組間比較，差異有統計學意義（P<0.05），仍需要進一步的探討和分析。

而情景模擬教學方法的應用，不僅可以有效鍛煉護理實習生的溝通能力和思維方式[4]，還可以通過使護理實習生變成主要角色來處理各種應急情況，增加護理實習生的臨床應變能力和提高對于突發情況的應對方法。帶動護理實習生的學習積極性，使其能夠更好的掌握臨床相關的操作技能，將理論知識運用自如的轉變為實踐技能，促進護理實習生的整體成長和對于本院臨床帶教方法的滿意及認可度，本次研究結果表示：常規組中不滿意護理實習生為6例，滿意度76.00%;實驗組中不滿意護理實習生為24例，滿意度96.00%;兩組護理實習生的滿意度對比，實驗組（96.00%）>常規組（76.00%），組間比較，差異有統計學意義（P<0.05）;顯著說明，相比傳統教學中帶教老師對于急救相關知識的講解，中毒、溺水、心肺復蘇、插尿管等急救方法進行課堂示范以及成績考核，情景模擬教學方法的應用效果更加明顯。

綜上所述，在急診護理帶教中采用情景模擬教學法可以有效提高護理實習生的學習興趣、溝通能力以及理論知識、操作技能等總成績評分，加深護理實習生的護理和操作要點，提高對急診科護理內容的認識，有助于獲得更好的帶教效果。

參考文獻

[1] 曹 平.案例情景模擬教學法在急診科臨床實習帶教中的應用分析[J].醫學美學美容，2019，28（9）：24-25.

[2] 郭 飛，陳志祥，吳天山.以問題為導向的教學法結合情景模擬劇在急診醫學教學中的應用效果[J].安徽醫藥，2019，23（4）：843-845.

[3] 程 萍，郭 敏，姚 莉.情景模擬聯合PBL在急診科護理實習中的應用[J].中華醫學教育探索雜志，2019，18（5）：497-501.

[4] 龔幼平，劉竹英，楊貞文，等.情景模擬教學法在急診科實習帶教中的應用效果評價[J].齊齊哈爾醫學院學報，2018，39（13）：85-86.