道德與法治教學中多媒體輔助教學探析

孫尤建

通過一系列新課改以及國家教育部號召情勢來看，目前文化教育大規模大范圍的多媒體輔助教學運用已成為我國教育方向的改善趨勢，多媒體輔助教學是改革創新教育方法，突破傳統教育模式弊端的強有效途徑。同理在院校的道德與法治教學過程中，也應當科學融合多媒體輔助教學手段。

本文中所述多媒體教學是指在道德與法治教學過程中，根據道德與法治的教學目標和教學對象的學習能力、學習情況等特點，通過教師的教學規劃、設計，合理運用現代教學媒體或者互聯網上有關道德與法治教學的教學課件，保證在傳統道德與法治教學課堂效果基礎落實的前提下與課件教學手段有機融合，使學生達到身臨其境的全方位教學體驗中，從而達到最優化、高效的道德與法治教學效果。

隨著國際信息電子技術的迅猛發展，為多媒體教學規模的全國化奠定了科技基礎，同時也為各類課堂教學帶來更豐富多元的輔助手段，給教師的課堂教學設計、規劃帶來更多選擇，給學生帶來更直觀、形象、豐富的教學體驗 多媒體教學的助學作用日益突出。同樣，在道德與法治教學進程中，若教師科學合理運用計算機信息技術展開多媒體教學操作，能夠給學生帶來全新的學習體驗，為學生們提供更多的學習資源與便利。

從道德與法治多媒體教學的好處和作用方面探析：多媒體演繹的圖文聲像并茂，多方位、動態的同時地調動學生情緒、興趣和注意力。通過多媒體放映，可以實現學生們對真實道德法治類案例的情景再現，并通過對案例的認真觀看產生共鳴與思考。培養學生們關于道德與法治的深入理解與感悟。這些道德與法治教學中多媒體的優點都能夠有效提升學生們的學習質量，促進學生在良好學習體驗的同時也提高整體學習素養。

結合我國教育大體情景，我們可以清晰地看到國家教育方向、教育內容以及教育思想的整體調整方向。在道德與法治教學方面，在一眾教師面對教材變化的同時，應當結合新課程改革的指導思想，不斷向著改革指導的大方向進行課堂教學的創新，以此提高道德與法治教學質量，促進學生的長遠速效發展。多媒體輔助教學手段運用在道德與法治課程中， 對于創新創設教學內容、教學思想、激發學生學習興趣具有重大意義！

1 道德與法治運用多媒體輔助教學的相關要求

1.1以學生道德與法治認知水平和該學科特征為基礎

根據國家教育部的新課程改革可知，改革重點強調教師形成以學生為主的翻滾式教學理念的新時代教育理念，旨在創建形成：全面發揮學生在課堂教學中的主體地位， 提升全體學生的學習素養，而在一定程度上弱化教師在教育中的指導作用，意在形成一種學生主動積極的“翻滾式”課堂教學，讓學生不僅會學，也同時會講會教。由于道德與法治這門課程的性質與學生們的健康成長和茁壯發展密切相關，因此，在道德與法治的教學中，應當立足受教育學生的性格特征，生理需求、學習能力以及認知水平等，充分結合該學科的思想特征，努力構建對學生們因材施教，分類培養，分類教育發展相適應的教學形式和教學內容。另一方面，在道德與法治教學過程中教師要充分利用多媒體演繹的聲圖文像并茂的優點，盡量避免延續傳統老式教學中的“說教灌輸式”和“趕鴨子上架”“一味督導鞭笞”的劣勢教育模式，通過多媒體信息的展示以及切實案例的播放與理論知識教學有機融合起來，在保障學生學習激情的前提下引導學生產生共鳴與思考，讓學生充分了解教學內容，同時也能將所學習的理論知識運用到生活實踐的真實情景中，鞏固加深學生知識記憶點，提升學生對道德與法治這門課程的認知水平。因此道德與法治教學過程中要求教師應當充分準備多媒體教學內容，并結合學科特征，精心設計教學課件，或者添加些有趣幽默的援引案例，這對于道德與法治教學建設至關重要。

1.2以實踐活動為載體，讓學生真實體驗道德與法治教學的內涵

教師可以在對各種道德與法治相關的綜合社會實踐的提前規劃探析后，綜合在道德與法治教學中鼓動學生進行實踐活動，這要求教師需對多種實踐制約因素、預期安排等進行通盤考慮。因此，道德與法治教學的推行不僅要結合課上的多媒體演繹教學，更要充分利用學生們的課余時間，同時借助校園甚至學生家庭的輔助，讓學生參與到道德與法治有關的社會實踐之中。另一方面，組織學生們參觀博物館、名勝古跡、文化景區等，對社會生活周邊的道德與法治現象和實際案例進行探析，這都屬于豐富道德與法治教學累的社會實踐活動范疇。

上述教學，教師可以從學生的社會實踐表現以及實踐報告中看出自己的教學布設是否合理、成功，這對對學生社會實際行動思維的建設也是非常顯著的，要讓全體學生們積極行動起來。這就是合理運用體驗式實踐式教學法的益處，不僅能夠在豐富多媒體教學的課堂中學習理論知識，還可以為學生動手實踐思維能力的發展助力，這樣教學的針對性更強，學生的學習認知更深刻。

1.3以道德與法治的教學需求為依托

在電子科技信息技術、大數據發展、互聯網絡化迅猛發展的國際背景下， 使得人民可利用的網絡資源日益豐富?！兜赖屡c法治》雖是近些年新課改開設的較新課程， 但基本的道德與法治輔助教學課件、網絡課程資源、真實社會案例、專家詳解視頻、大學專業設置情況等，我們都能借助互聯網查找到合適優質的教育資源。眼花繚亂、紛繁復雜、五花八門的互聯網教育資源，往往會讓教師感覺無所適從，甚至不如如何辨別選擇。因此，在道德與法治教師編寫整合多媒體教學課件、真實案例時，應當以自己的教學規劃編排以及需求為前提基礎，以網絡共享教育資源為依托，學習和運用借鑒他人優質教學課件的同時結合自己的教學需求、自己學生的學習階段、學習掌握情況等進行一定細致、合適的修改，也可以自主創新制作教學課件，加入有趣的教學案例、教學視頻等，有效地配合學生學習進度，在保證多媒體教學課件質量的同時拓展學生知識面，實現道德與法治知識的有效傳輸，以此逐漸提高教師自己的多媒體課件制作能力。

1.4以促使道德與法治教學目標的達成為教學目的

在充分利用形式眾多，包羅萬象的多媒體教學課件時，教師要注意選擇或制作貼近學生實際社會生活的需要，注意符合道德與法治教學的內涵要求和培養理念。在運用多媒體進行課堂導入、內容概要、播放視頻、展示畫面、聆聽音樂、設計思考問題、投放案例、列出對比數據等給學生帶來學習啟迪的形式時要確保是為保障道德與法治學習活動順利推展進行提供便利的。萬不可在運用五花八門的多媒體教學資源時偏離了道德與法治教學的思想軌道。教師在與學生進行線上線下互動時，要學會讓學生結合多媒體教學手段進行學習活動操作，為學生提供學習歷練使用多媒體教學器材的機會。有效科學的整合篩選多媒體教育信息手段，推動道德與法治教育信息化的發展，也是符合國家教育主管部門對現代多元化教育的基本理念政策。因此，在道德與法治教學甚至是其余各種學科的日常教學中，都要求教師要不斷提升自身的互聯網信息篩選運用的技術能力，以做到便捷高效地運用網絡多媒體輔助教學課件資源的同時提高課堂教學質量。

2 多媒體輔助道德與法治課堂教學的對策

2.1巧用多媒體，激發學習興趣

正所謂“興趣是學生的一大良師”，激發學生自主的學習興趣，是調動各類專業學生學習動力的一大強有力的催化劑。在提起學生興趣方面，多媒體輔助運用于道德與法治的課堂教學與傳統文化教學大有不同，傳統文化教育的興趣點在于教師上課是聲情并茂的舉例或者幽默風趣的言談上，而多媒體教學的運用要使學生產生興趣在于教師的教學內容、教學課件、教學案例的全方面精致化。教師可以在教學多媒體課件中適度拓展教學內容，并采用豐富、合理、恰當的圖片、視頻、音頻等教育資源，要盡量將靜態的文字信息和理論知識概念轉變為動態的、形象的、聲情并茂的課件信息中，通過不斷刺激學生的視聽覺達到激發學生關于道德與法治學習興趣的目的。如若課件制作呆板粗糙，全是理論知識的抽象概念，不只是課件內容連整個教學課堂都會顯得枯燥無味死氣沉沉，學生更會覺得陽春白雪索然無味。

2.2巧用多媒體，突破教學重點難點

前文我們才提到了多媒體輔助教學的一些優勢特點，在道德與法治教學中合理有機的運用這些直觀性、聲情并茂性、重難點區分明星性、動態性的特點可以是學生對于道德與法治學習的重難點區分清楚。教師們要善于利用多媒體教學能突破傳統黑板式教學視覺限制的優點，引導學生在多媒體輔助教學中從多角度地視野觀察，并對突出的教學要點深刻記憶，便于學生對直觀概念的理解掌握和學習運用。然后教師再通過多媒體演繹的圖文聲像并茂，多方位同時地調動學生學習道德與法治課程的情緒、興趣和注意力。結合多媒體輔助教學過程的動態性，在保證學生興趣激情的同時也能有效地突破教學難點。然后通過多媒體放映，可以實現學生們對社會真實道德法治類案例的情景再現，并通過對案例的認真觀看產生共鳴與思考，教師也可以進行適當提問檢查，此舉能夠有效地培養學生們關于道德與法治的深入理解與感悟。這一系列做法在使用多媒體信息的大量豐富性，在減少教學成本的同時提高了教學效率。這些道德與法治教學中多媒體的優點都能夠有效提升學生們的學習質量，并可有效突破道德與法治教學過程中的重點難點。

3 結束語

縱觀全篇所述，在電子信息化、互聯網化、資源共享化的全新教育背景下，多媒體輔助教學手段的合理運用，是激發學生學習興趣、突破教學重點難點、鞏固學生學習知識記憶力、拓展學生學習視野、提高學生自主學習能力、培養學生高深學習素養、培養創新型人才的強有效途徑。所以，在道德與法治的教學中，全體教師應當科學高效的整合運用多媒體輔助教學資源，拓展豐富道德與法治教學內容，提高課堂多媒體輔助教學的質量。

（作者單位：宿遷市宿城區洋北鎮中心小學）