小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)

呂雷斯

隨著高考改革和新課改的要求，對小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)越來越重要，也越來越得到各方面的重視，所以要格外注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。就學生本身而言，提高自己的閱讀能力對于語文成績提高以及語感、概括總結(jié)能力的培養(yǎng)具有重要作用。但是，針對目前的教育現(xiàn)狀，在很多城市，很多學校并沒有注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，沒有這個意識或者說有些學校有意識但是并不知道該如何進行，所以就會出現(xiàn)很多問題，要理智面對，合理處理。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

小學語文閱讀教學中存在很多問題，主要從三個方面，觀念落后、學生缺乏閱讀興趣以及缺乏教師合理指導(dǎo)三個方面來討論。

（1）教學觀念落后。受當今應(yīng)試教育的影響，很多語文教師都長期受應(yīng)試教育觀念的影響，教學思想落后而且根深蒂固，難以轉(zhuǎn)變，他們認為學習語文就是為了考試得高分，就是為了考個好學校，忽視了對學生語文素養(yǎng)的鍛煉。語文課堂上，語文教師仍然作為課堂的主體，這就導(dǎo)致教師在學生的學習中參與太多，降低了學生主動學習的積極性，課堂氛圍沉悶壓抑，孩子們接受能力也就減弱，不利于孩子閱讀能力的提升。

（2）學生缺乏閱讀興趣，閱讀質(zhì)量不高。處于小學時期的孩子，對世界的認識還沒有完全形成，還有很多不懂的，所以處于這段時間的孩子們往往都有很強的好奇心和求知欲，但是現(xiàn)在孩子們課業(yè)壓力太重，每天寫作業(yè)都忙不過來，所以大多數(shù)孩子現(xiàn)在對閱讀都是一種抗拒心理，寫完作業(yè)有時間了就想著玩兒，想放松。即使有些孩子能夠塌下心來讀書，讀的也都是以漫畫、小故事等輕松幽默的書籍為主。這對孩子的成長是極為不利的，孩子不喜歡讀書，也不讀好書，影響孩子身心發(fā)展。

（3）缺乏教師合理指導(dǎo)。受傳統(tǒng)教學思想影響，大多數(shù)老教師也都認為孩子應(yīng)該少讀課外書，他們持有的觀點就是讀課外書是浪費時間的一種行為，會耽誤學生寫作業(yè)、會耽誤學生參加輔導(dǎo)班（很多家長也一樣），所以他們自然不會對學生的閱讀有正確的指導(dǎo)。即使想好多老師也不會，也很難融入到日常的教學中，對學生也難以形成系統(tǒng)的全面的指導(dǎo)。

二、語文閱讀教學中存在問題的解決措施

出現(xiàn)了問題就要解決問題，遇到問題就要迎難而上，合理解決語文閱讀教學中出現(xiàn)的各種問題。

（1）努力創(chuàng)設(shè)情境，提升學生閱讀興趣。做什么樣的事情就需要有什么樣的環(huán)境，想讓學生提升閱讀興趣就得營造一個輕松自在的閱讀環(huán)境，但是這個往往是很多老師忽略到的一點。創(chuàng)設(shè)情境也就是指在教學過程中，教師不直接告訴學生學習內(nèi)容而是通過描述、提供和創(chuàng)建一個合理的，與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，把學生帶到那個情境里，引導(dǎo)他們能夠主動的、自主的去探討書里的奧秘，去讀書。

（2）合理利用多媒體教學，調(diào)動學生。單調(diào)的學習和語文教學很容易讓學生感覺到疲倦，更何況是小學生，本來就是好動的年紀，在教室里待一天就已經(jīng)夠難受了，在所有的學科中，語文又應(yīng)該是一個比較輕松的學科，語文教師應(yīng)該采取更多的教學手段來調(diào)動學生學習的積極性。在實際課堂的教學中，最簡單、最方便的就是借助多媒體教學來豐富教學，語文教師借助多媒體在教學中添加音頻、視頻或者動畫的播放，吸引學生興趣，調(diào)動學生的學習興趣。

（3）豐富學生詞匯量，注意對學生的詞句練習。小學生的詞匯能力和語言表達能力還比較弱，要想提升學生的閱讀能力首先要做的就是努力提升學生的詞匯量，注重加強學生的詞句練習。從詞匯到短句到長句，由小到大，用詞組成句子，帶動、鼓勵學生表達自己的思想和觀念，合理說出自己心里的想法和感受。可以采用閱讀完提問的形式或者布置復(fù)述、概括大意等類型的作業(yè)，來鍛煉學生。

綜上所述，小學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程也是一個艱難的過程，需要我們付出很多的努力，作為一名教師，要努力創(chuàng)設(shè)情境，改變教學方法，合理利用多媒體教學，努力豐富學生詞匯量同時也要努力提高自身能力，對提高學生的閱讀能力做出貢獻。