碎片知識系統化，靜態知識動態化

賈娜

復習課是小學課堂教學的重要課型之一，一般都有兩個主要環節：整理環節和練習環節。整理能使學生對知識建立結構化、網絡化和關系性的認識，做到溫故而知新;練習則能幫助學生查缺補漏，訓練相關技能并提高問題解決的能力。它不是對所學知識進行簡單的重復學習，而是一種更高層次的再學習。

《多位數的整理和復習》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師版）四年級上冊整理與復習中的內容。本學期所學的“多位數的認識”是在二年級下學期學習了萬以內數的認識的基礎上進一步學習億以內、億以上數的認識。對于數的認識，重點仍然是數概念的若干方面，包括數的認、讀、寫、大小比較等;“四舍五入”法在本冊教材中也是第一次出現，也是復習的重點之一。只有讓學生主動自覺地回憶舊知，并且把所學知識組織成塊，這樣才能使知識保持得更加長久。四年級學生處在低年級向高年級過渡的時期，知識整理能力還比較弱，學生頭腦里只有零零散散的知識點，還不會系統地形成知識網。因此，執教教師有必要激發學生復習的欲望，幫助學生形成知識網，促使學生自主復習。

首次執教，整個整理環節都是教師在主導，以一問一答的方式，逐一梳理各個知識點。然后，我通過精心設計的板書，逐步將知識間的聯系整理出來。“整理”，看似是學生在做，其實是教師越廚代庖。知識的網絡結構，看似十分清楚，卻是“教師教的”清楚。……