信息技術與地理教學

朱向南

一、信息技術與地理教學整合的必然性

信息技術提供的學習方式，有利于激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用;有利于學生的全面發展;有利于多種教學策略的實現，深化學科教學，提高教學效益。現代教育信息技術本身就是技術創新的產物，在高新技術高速發展的今天，教師的教學更不能缺少信息技術與各學科的融洽整合。因而基于信息技術構建的地理課程決定了與信息技術整合的必然性。新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數字化，初中地理教材的這一特點決定了信息技術教育與地理學科整合的必然性。

二、信息技術如何與地理教學進行整合

（1）教師在教學中的角色轉換。在這種教學模式下，不再是以教師為中心，取而代之的是基于建構主義學習理論下的教學組織形式。這種學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，知識意義的主動建構者;而且要求教師要由知識的傳授者，灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。

例如，對于“海陸的變遷”“大洲和大洋”等幾個教學難點的處理，可以借助信息技術組織教學，從而替代以往教師主講的教學形式。教師事先在網絡上下載一組“海陸的變遷”的課件，教學時把全班分成若干個小組，教師出示具體任務，結合教材資料和相關課件，理解海陸變遷的形成過程。學生先是瀏覽課件和教材，教師巡視，以解答學生的個別疑問，對于學生共同的問題，教師可以在全班作解答，以幫助學生的理解;然后進行小組交流，以形成小組同學的統一認識;再進行全班交流，各小組分別闡述本組的認識或理解，教師對各小組的闡述進行評價，肯定正確的闡述，糾正錯誤的認識，最后全班形成共識。

當然，這樣的角色轉化并不是削弱了教師的地位，如果以學為中心的教學過程中忽視了教師作用的發揮，忽視了師生交互和交流，那么這種教學必定失敗無疑;學生的學習將會成為沒有目標的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，意味著建構將會事倍功半，不得要領，甚至可能鉆進牛角尖。必須要明確，在以學生為中心的網絡化教學中，教師只是由場上的“主演”改變成場外的“指導”，教師對學生的直接灌輸減少了甚至取消了，但教師的啟發，引導作用和事先的準備工作，組織工作都大大增強，每一個教學環節若要取得較理想的學習效果都離不開教師。因此，教師在整個學生意義建構過程中的作用不是削弱了，反而更重要，教師的作用不能有絲毫的忽視。

（2）教師教學方式的轉變。教師教學方式與學生學習方式是相對而言的，學生學習方式發生變革的同時，教師教學方式也必然發生變化。教師的角色應從傳授者，權威者轉換為學生學習的輔導者、支持者，信息技術則成為教師輔助學生學習的重要工具。師生互動方式的轉變實際上是師生關系轉變的表現，信息技術使師生由主動與被動的關系變為平等、和諧的關系。信息技術的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛，更民主，更有針對性的交流。

（3）加強學生的信息素質教育。信息社會的人類生存競爭是相當激烈的，我們應該對學生進行信息社會的憂患意識的教育，讓其樹立憂患意識，以增強學生學習的內驅力。在信息社會中，一方面是信息日益豐富，信息的作用日益加強;另一方面，它又造成了冗雜信息的增加。為了使學生在信息海洋中能夠正確地把握自我、不迷失方向，就需要學生具有良好的信息素質，以提高信息檢索、信息判斷和信息利用的能力。只有這樣，才能更好地駕馭信息，從大量的良莠并存的信息中求得健康的發展。

（4）地理教學融入信息技術使評價體系發生轉變。信息技術應用于學科教育的同時，教育的評價系統也必須發生相應的變革。隨著信息技術的應用，對學生的評價應更多地注重于學習的過程;學生能否充分地運用信息技術查找學科內容;運用信息手段分析學科知識;運用信息頭腦將各學科內容融會貫通。這些內容將是評價學生能力的主要依據，而不在是以“分數論英雄”，過去存在的難以在學科教學中面向全體學生，因材施教，師生互動等問題，現在可以通過整合，在學科教學過程中互促互動，結合重組。

三、信息技術與地理學科整合的一些困難

現在教師職業技術水平還比較低，雖然經過多方努力出現了一些優秀的地理教學軟件，但難以應用到實踐中去，其主要原因是學科教師對信息技術教育的意識還比較差，計算機應用水平不高，從而在教學中很難輕松的利用軟件。當前計算機的數量還不能滿足，計算機的硬件和軟件配置還很低，使計算機的利用受到章礙。現在計算機網絡的普及在教師、學生和家長中產生了許多幅面影響，因部分學生迷戀網絡游戲，影響了學生的成長和學習，這樣就使網絡與學生之間有了一定距離，可以說，提高各科教師信息技術教育的意識和職業水平已經成為當前最為緊迫的問題。目前信息技術與地理課程整合還只是處于探索性研究階段，還沒有全面推廣。當然，隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用信息技術的意識，必將大大提高教學效率，必將改變傳統的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程。總之，信息技術與地理課程整合將是一個長期而又艱巨的任務。

[本文系2020年度周口市基礎教育教學研究項目立項課題“信息技術與地理教學深度融合的實踐研究”階段性成果，課題編號：tkjy20065001]