信息技術與地理教學

朱向南

一、信息技術與地理教學整合的必然性

信息技術提供的學習方式，有利于激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用;有利于學生的全面發展;有利于多種教學策略的實現，深化學科教學，提高教學效益。現代教育信息技術本身就是技術創新的產物，在高新技術高速發展的今天，教師的教學更不能缺少信息技術與各學科的融洽整合。因而基于信息技術構建的地理課程決定了與信息技術整合的必然性。新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數字化，初中地理教材的這一特點決定了信息技術教育與地理學科整合的必然性。

二、信息技術如何與地理教學進行整合

（1）教師在教學中的角色轉換。在這種教學模式下，不再是以教師為中心，取而代之的是基于建構主義學習理論下的教學組織形式。這種學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，知識意義的主動建構者;而且要求教師要由知識的傳授者，灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。

例如，對于“海陸的變遷”“大洲和大洋”等幾個教學難點的處理，可以借助信息技術組織教學，從而替代以往教師主講的教學形式。教師事先在網絡上下載一組“海陸的變遷”的課件，教學時把全班分成若干個小組，教師出示具體任務，結合教材資料和相關課件，理解海陸變遷的形成過程。……