移動學習在高職教育技術教學中的應用研究

逯海霞

【摘要】在信息科技快速發展的背景下，教育教學模式也在不斷發生改變，移動學習就是當前比較先進的一種學習方式，這種學習方式可以幫助學生利用碎片化時間開展學習，同時也打破了傳統學習模式在時間、地點等方面的制約，是一種非常有效的學習模式。對移動學習模式的概念和特點進行了分析，并且探索了移動學習在高職教育技術教學中的應用情況，希望有助于利用移動學習方式來促進高職教育技術教學效果的提升。

【關鍵詞】移動學習?高職?教育技術?應用

教育技術是一門專業性比較強的學科，其中一些知識比較難掌握，而且知識內容也相對較多。高職院校在進行教育技術教學時經常采用傳統教學方式，主要是在教師講解下讓學生理解并掌握相關知識，但是這種教學方式不僅不夠直觀、形象，而且很難激發學生對教育技術的學習興趣，從而影響了課堂教學的效果。在網絡科技、計算機技術等快速發展的背景下，智能手機、平板等可移動網絡端設備也得到了非常快速的普及，這就為移動學習模式的開展奠定了良好的基礎條件。

一、移動學習模式的概念和特點

移動學習模式就是依托于互聯網以及各種可移動的網絡端設備來開展學習的一種方式。這種學習模式下，學生可以通過移動網絡端設備與教師之間進行雙向交流，并且在設備上進行學習，常見的相關設備主要是平板電腦、智能手機。

首先，移動學習模式下，學生不必在固定時間、地點進行學習，而是可以根據自身的實際情況自主安排學習時間、學習地點，同時學習資源的選擇范圍也更加廣泛，學生在完成教師規定的學習任務后，還可以自主選擇相關學習資源繼續學習。其次，具有個性化特點。在高職教育技術教學中，可以利用移動學習的方式開展個性化教學。比如，學生可以綜合考量自身的基礎知識掌握情況、接受能力以及教學要求等，制定更具針對性的個性化學習計劃，這樣可以有效提升學習質量。移動學習模式下，學生可以自主掌控學習進度、選擇學習內容、安排學習時間等，從而滿足自身的個性化學習需求。最后，具有明顯的互動性特點。移動化學習方式的開展需要互聯網和移動網絡端設備的支持，這同時也為師生互動建立了一個有效的橋梁。學生和教師可以通過相應的移動學習平臺實現互動，學生可以隨時向教師求教學習過程中遇到的問題，而教師也能夠及時解答學生的問題，同時學生還可以與同學時間互動，這樣也能有效促進教學效果的提升。

二、移動學習在高職教育技術教學中的應用

（一）設計移動學習模式教學平臺

移動學習的開展需要相應的平臺做支撐，如果學校實力允許可以自主開發相應的移動學習平臺，當然也可以應用當前比較常見的一些公眾平臺，比如微博、微信群、論壇等。

高職教育技術教師在上課之前的兩到三天，可以將自己準備好的教學資源發布到移動學習平臺上，并且提醒學生根據自己的情況設計學習計劃并開展學習。

（二）制作高職教育技術課程教學資源

移動學習的開展，需要教師為學生提供合適的教學資源，通常是一些教學短視頻。想要保證這些教學資源能夠發揮出最佳的效果，必須保證教學資源制作的合理性，以教學短視頻的制作為例，其時間應當控制在五分鐘到十分鐘，這樣學生可以利用碎片化時間進行學習。另外，應當合理進行高職教育技術課程內容的設置，根據教學開展的順序準備相應的教學資源。在準備教學資源時可以盡量選擇不同形式的資源類型，比如圖片、視頻、文字等形式，這樣可以整體提升教學資源的趣味性，從而激起學生的學習熱情。教師在準備教學資源時，除了利用課本當中的資源外，還可以從社會熱點、新聞報道等中尋找適合教育技術教學的相關資源，這樣的資源不僅能給與學生新穎的感覺，而且也更加實用。

（三）把握移動學習模式應用流程

在上課之前，高職教育技術教師應當提前讓學生完成相關教學內容的自主學習。在課堂教學時可以采用合作學習的方式，讓學生以組為單位進行重點知識、難點問題等的討論，并且提出自己的疑問，在此過程中教師可以收集學生的問題，并且針對這些問題進行集中式的講解。在課堂教學時，教師還應當做好知識點的梳理工作，以及總結歸納工作，進一步鞏固學生對相關知識的認知。課后，教師還可以利用移動學習平臺向學生發送一些拓展性的內容，或者讓學生做課后練習，從而進一步鞏固其對知識的理解。

三、結束語

綜上所述，利用移動學習方式進行高職教育技術課程教學，有利于激發學生的學習主動性，同時學習方式也更加靈活，因此必然能夠有效提升高職教育技術的教學水平。在具體應用移動學習方式開展高職教育技術教學時，教師除了要把握移動學習模式應用流程外，還應當設計好移動學習模式教學平臺、制作合適的課程教學資源，這樣才能保證在移動學習模式下，高職教育技術教學工作能夠獲得良好的效果。

參考文獻：

[1]戚少霞.高職學生移動學習現狀調查及促進策略研究[D].廣西師范大學，2019.

本文系河北省高等學校社科研究年度基金項目，項目編號：SZ19045。