淺談如何提高小學高年級數學課堂教學效率

郭彥紅

摘 要：我國整體經濟建設的快速發展推動我國各行業發展迅速，使得我國快速進入現代化發展階段。在新的教育思想的影響下，小學高年級數學教師充分意識到了提高課堂教學效率的重要性，并在教學實踐中進行了一系列改革活動，期望不斷提升學生的數學綜合素養。

關鍵詞：小學高年級數學;課堂教學效率

近年來，我國對于教育事業一直大力發展，改革創新，取得了非常不錯的成效。數學課堂教學有效性指的是，通過課堂數學教學活動，行使相關數學教學手段來讓學生在數學學習上產生收獲，產生進步的過程。教學的主要陣地來自于課堂，課堂是學生學習知識，健康發展的重要渠道。所以，提高課堂教學的有效性將直接提高學習的質量，最大化發揮教學的效果。

一、以游戲激趣，使學生獲取知識

在數學課堂上，教師可以結合學生的喜好來設計教學游戲，進一步激發他們的學習積極性，使其在參與中自覺吸收和應用數學知識，最終有效提高其學習效率。教師可以結合“比例”的內容設計一個“找朋友”的游戲，先為每位學生發一張寫有數字的卡片，然后要求學生分散站開，接著數學教師隨機給出一個分數，并要求學生根據身上的數字尋找對應的伙伴，確保兩者組合后能與教師給出的分數形成比例式，而沒有在規定時間內找到小伙伴或者計算錯誤的學生將被淘汰。通過游戲，學生的參與積極性被充分調動起來，且會跟隨教師的指令反復練習，有助于不斷強化和鞏固其所學內容，同時使學生在具有趣味性的學習活動中進一步提高課堂學習效率。

二、探究有效性學習過程

課堂教學的核心是想方設法調動學生參與學習的積極性。而學習過程的有效性，也將直對課堂教學質量帶來影響。整個課堂，學生將是主體，雖然小學生很多意識相對薄弱，很多學習思維存在誤區，但是不可否認，學生才是課堂的主體，只有讓學生成為課堂的主導者，才能有效地開展教學活動。由于受限于小學生的年齡、知識、經驗以及能力等因素，老師就需要在課堂中發揮其組織者的能力，給學生正確的思路，給學生做引導，從而點撥學生思維，引導學生成為課堂的主體，這樣才能讓其主動、積極地去學習。當學生在課堂內部產生疑問、產生分歧或者在知識體系中出現誤區時，老師這個時候就可以做出正確的指導，有效的學習過程及實施手段眾多，可以通過游戲活動進行，也可以通過多媒體技術深入，根據不同學生的條件、能力做出不同教學引導策略。利用孩子的好奇心，從而引導其學習，幫助學生健康發展。

三、開展小組學習，突出學生地位

課程改革之后，學生的課堂主體地位得到更多的重視，原因是希望通過將更多的課堂主動權交還給學生，尊重學生的思維方式和學習習慣，通過授課教師的放權，激發學生自主學習、獨立思考的意識，將被動教育變為主動汲取。這樣，學生學習數學知識的效果、對知識的深層理解程度大大提高，同時培養了自主學習的優秀習慣。在突出學生課堂主體地位的過程中，教師要將講授、指揮變為引導、組織，借助師生、生生之間的良性互動，打造以學生為核心的數學課堂。想要實現上述效果，小組合作學習無疑是最高效的方法。小組學習過程中，學生與教師處在同等位置，就課堂中的某一問題自由發表見解，并通過小組成員間的合作和探討，得出最終結論，將小組討論成果在班級內分享。講解過程就是學生正確數學思維構建、梳理的過程，經過長時間的鍛煉，學生即可掌握科學的思考方法和學習方法。例如，在教學《長方體和正方體》一課時，教師可將全班學生分成幾個小組，每組配備不同尺寸外觀的長方體或正方體模型，并要求學生利用一把直尺和學過的數學知識，測量、計算有關該模型的一切數據，總結其中的方法。由于存在小組間的競爭，學生間相互合作，集思廣益，可盡可能多地得到有關模型信息，如棱長、表面積等，并嘗試計算體積。開展小組學習過程中，授課教師應走到學生周圍，觀察每名學生的參與情況，及時給予正確的引導和提醒。面對學生提出的問題，盡量不要直接回答，而是給出正確思考方向的提示，鼓勵學生獨立解決問題。為了確保每名學生都能積極參與到小組學習過程中，教師可設置組長、記錄員、測量員、畫圖員等職位，輔助學生明確小組學習重點，讓每位學生都能找到自身在小組中的位置，增強學習自信。

四、適時設置認知沖突

認知沖突的設置應貫穿在整個新授部分，使學生始終處在一個不斷發現問題和解決問題的過程之中，但教師要把握時機，在重點、難點處，在關鍵處，恰如其分地創設認知沖突，從而激發學生思維的火花，在解決認知沖突的過程中，學會先知。數學課堂的認知沖突是學生學習動機的源泉，促使學生能夠積極地參與思維學習，使他們去尋找、協調、解決問題的途徑。根據學生的認識規律，教師要靈活地運用各種教學方法，抓住有效時機設置學生思維的沖突點，巧妙地設置“陷阱”，使學生在學習時生成更多探索的火花。在這樣的沖突中，學生帶著渴求心態，去探求其中的規律。

五、結語

為了進一步落實教學改革的要求、提高課堂教學效率，小學數學教師需要在實踐中加強探索和學習，通過創新、改良、優化找到更符合教學需求和學生學習水平的授課方法與模式，為本學科教學質量的提高創造有利條件。

參考文獻：

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