初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)活動(dòng)開展研究

摘 要：本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以趣味化教學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)開展趣味化教學(xué)活動(dòng)的必要性、有效途徑及注意事項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)分析，旨在借助趣味化的教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更好地組織與開展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);趣味化教學(xué)活動(dòng);注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）46-0037-02

引 言

趣味化教育理念是當(dāng)前教育領(lǐng)域備受矚目的科學(xué)教育理念之一，指教師在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中不再死板地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是采用趣味化的方式，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教育教學(xué)觀點(diǎn)[1]。大量的教育教學(xué)實(shí)踐表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融入趣味化活動(dòng)，能取得理想的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)此展開分析。

一、初中數(shù)學(xué)開展趣味化教學(xué)活動(dòng)的必要性分析

當(dāng)前階段，初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)活動(dòng)的必要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，這是本文的重要理論基礎(chǔ)。

1.由初中生年齡特征決定

初中生處于青春發(fā)育期，心智尚未成熟，對(duì)新鮮有趣的事物充滿興趣，抵觸一成不變的枯燥學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。教師如果單一地向?qū)W生灌輸知識(shí)，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，既不利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又不利于其發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)從初中生的認(rèn)知特點(diǎn)與年齡特征出發(fā)，采用趣味化的理念，組織趣味化的活動(dòng)，使學(xué)生在寓教于樂、寓教于趣的氛圍中輕松高效地收獲知識(shí)、培養(yǎng)能力。

2.由初中數(shù)學(xué)學(xué)科特征決定

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，久而久之，他們會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不理想。教師應(yīng)從初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)理解難度大這一特征出發(fā)，尋找一種趣味化、直觀化的教學(xué)手段，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的良好效果，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以輕松有趣。這樣便能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度霐?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得理想的學(xué)習(xí)效果。可以說，數(shù)學(xué)學(xué)科的特征決定了在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織趣味化教學(xué)活動(dòng)的可行性與必要性。

二、初中數(shù)學(xué)開展趣味化教學(xué)活動(dòng)的有效途徑

下面，筆者將結(jié)合具體事例闡述開展初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)活動(dòng)的有效途徑。

1.組織動(dòng)手操作的趣味化教學(xué)活動(dòng)

初中生的動(dòng)手操作能力有了顯著的提高與發(fā)展，因此，動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們而言充滿了趣味與快樂[3]。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)組織需要學(xué)生動(dòng)手操作的趣味化活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中體驗(yàn)快樂，同時(shí)深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

例如，在教學(xué)“展開與折疊”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上嘗試展開與折疊之前準(zhǔn)備好的立體包裝盒。在這一過程中，學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性空前高漲，在實(shí)踐過程中，對(duì)展開、折疊的數(shù)學(xué)概念有了更深刻的印象。這便是組織動(dòng)手操作的趣味化教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值與意義。

2.組織競(jìng)賽性質(zhì)的趣味化教學(xué)活動(dòng)

初中生處在青春期，他們活潑好動(dòng)，內(nèi)心充滿展示自我的欲望，想讓更多人關(guān)注自己，想向更多人證明自己。因此，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)組織一些具有競(jìng)賽性質(zhì)的趣味化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“感受可能性”的知識(shí)時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了趣味化的競(jìng)賽游戲。筆者為學(xué)生描述一種現(xiàn)象，讓學(xué)生快速判斷其屬于必然事件、不可能事件還是確定事件。能快速搶答并判斷正確的學(xué)生，便可獲得一分，最終累計(jì)分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生便是本次數(shù)學(xué)小競(jìng)賽的獲勝者。在這一過程中，學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，主動(dòng)搶答，全身心地投入趣味化的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。如此，學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還對(duì)必然事件、不可能事件及確定事件的概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。這便是組織競(jìng)賽性質(zhì)的趣味化教學(xué)活動(dòng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響。

3.組織數(shù)學(xué)閱讀的趣味化教學(xué)活動(dòng)

很多人認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)與數(shù)字、圖形有關(guān)的學(xué)科，而閱讀則是語文、英語這些語言學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。數(shù)學(xué)學(xué)科也涉及閱讀，如閱讀題目和相關(guān)的背景知識(shí)等。大量教學(xué)實(shí)踐表明，高質(zhì)量的閱讀是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要前提。因此，筆者有意識(shí)地組織與引導(dǎo)學(xué)生參與一些趣味化的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”的知識(shí)時(shí)，筆者組織學(xué)生在課堂上閱讀數(shù)學(xué)家韋達(dá)率先用字母表示數(shù)的故事。這一充滿趣味性的閱讀活動(dòng)能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。更為重要的是，學(xué)生在這一過程中對(duì)“用字母表示數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)形成了更加深刻的認(rèn)知。學(xué)生在感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，也保障了最終的學(xué)習(xí)效果。

4.組織信息化的趣味化教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前，社會(huì)信息化技術(shù)快速發(fā)展，各行各業(yè)廣泛運(yùn)用了信息化手段，教育領(lǐng)域也不例外。綜觀當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，信息化技術(shù)手段的恰當(dāng)、合理利用能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊，為學(xué)生帶來生動(dòng)性、直觀性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。因此，學(xué)生在信息化技術(shù)的輔助下能夠更好地感知學(xué)習(xí)的趣味性。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中恰當(dāng)開展信息化的趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。

例如，在教學(xué)“圖形的平移”與“圖形的旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者便借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中圖形平移與旋轉(zhuǎn)的實(shí)際例子，如旋轉(zhuǎn)的摩天輪可以看作圖形的旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇可以看作圖形的旋轉(zhuǎn)，上下山時(shí)乘坐的纜車可以看作圖形的平移，電梯的上下運(yùn)動(dòng)可以看作圖形的平移，還有冉冉升起的五星紅旗也可以看作圖形的平移……就這樣，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生在一種直觀的、生動(dòng)的、有趣的氛圍中建立起了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)兩種概念與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)對(duì)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)知也會(huì)更為深刻。

三、初中數(shù)學(xué)中開展趣味化教學(xué)活動(dòng)的注意事項(xiàng)

1.教師應(yīng)把握趣味化活動(dòng)的度

“取之有度，方為上策。”初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于傳授給學(xué)生具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力為根本目的[6]。趣味化活動(dòng)是為了幫助學(xué)生更好地感知知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要注意把握引入趣味化活動(dòng)的度，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來適當(dāng)調(diào)整趣味化活動(dòng)，使趣味化活動(dòng)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

2.教師應(yīng)立足實(shí)際情況組織趣味化活動(dòng)

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法及手段[7]。在運(yùn)用趣味化理念，引入趣味化活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)形成深刻的認(rèn)知，即所組織與開展的趣味化活動(dòng)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相符，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做出靈活的調(diào)整[8]。教師切不可墨守成規(guī)，忽略教學(xué)的實(shí)際情況，否則將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)千篇一律，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見，教師應(yīng)立足實(shí)際情況組織趣味化活動(dòng)，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

結(jié) 語

總而言之，趣味化教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，且能使他們高效、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)合理地引入趣味化教學(xué)理念，開展適宜的教學(xué)活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：趙煥榮（1977.6—），女，山東新泰人，中學(xué)一級(jí)教師，曾獲新泰市“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“教學(xué)新星”稱號(hào)，獲新泰市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。