怎一個“仿”字了得

秦成霞

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)永恒的話題，也是令很多教師頭疼的不朽的難題。有時有了下鍋的“米”，也不一定能熬出色味雙全的“好粥”，因為一篇習(xí)作不僅需要素材，還要有生動的語言，合理的布局，一篇文章做到內(nèi)容充實(shí)，布局合理，語言生動不是一日、一時之功。而“仿寫”就是解決這一習(xí)作難題的捷徑。

茅盾曾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！睂τ趯懽鲃偲鸩降膶W(xué)生來說，仿寫就像一根拐杖，可以在一定程度上解決“怎么寫”的問題;而對于已經(jīng)有一定習(xí)作水平的學(xué)生來說，則如助推器，可以幫助他們克服“怎樣寫好”的難題。通過多年的研究、實(shí)踐，我讓“仿”字在習(xí)作中處處開花，學(xué)生受益匪淺。

仿用詞語，使學(xué)生的習(xí)作更加豐富。閱讀中，我們注重學(xué)生詞語的積累，如果引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語境，引用詞語，有時會起到畫龍點(diǎn)睛之效。比如，“在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸……”一個“融”，兩個“流進(jìn)”用得極為傳神，在描寫景物的語句中如果引入文中，可以將作者的情感表達(dá)的淋漓盡致。

再如，在《北京的春節(jié)》一文中，第三自然段中像“零七八碎兒”“雜拌兒”“玩意兒”等兒化詞語，不僅是老舍先生京味語言的體現(xiàn)，也充滿了童稚的氣息，習(xí)作中運(yùn)用這類詞語，生活的氣息就濃厚了。

仿摹句子，使學(xué)生的習(xí)作成為有源之水。《燕子》一文中“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！绷攘葞坠P，一只活潑可愛的燕子躍然紙上，我在指導(dǎo)學(xué)生寫小動物時就仿寫一把：

紅寶石樣的眼睛，雪白的絨毛，再加上短短的尾巴，就湊成了一只可愛的小白兔。

紅紅的額頭，又彎又長的脖子，強(qiáng)有力的翅膀，就湊成了可愛的大白鵝。

小小的眼睛，伸縮自如的脖子，大大的外殼，湊成了可愛的小烏龜。

這樣的文字，想必比娓娓道來鮮活一些。

仿借表達(dá)，使學(xué)生的習(xí)作語句有血有肉。對修辭手法的仿寫。如《桂林山水》中對漓江“靜、清、綠”的描寫，就是典型的排比與比喻的連用。有位同學(xué)巧仿修辭，寫了濟(jì)南大明湖：大明湖的水真靜啊，讓感覺不到水的流動;大明湖的水真清啊，清得可以看清水中游動的紅鯉魚;大明湖的水真美啊，水中倒映著紅荷、綠柳，真似一幅畫。

對其它表達(dá)的方法的仿寫。比如，《橋》一課“設(shè)置懸念”手法的運(yùn)用激發(fā)了讀者的興趣，如果在記人的如《我的自畫像》《幽默老爸》等題材的習(xí)作運(yùn)用，相信肯定吸引讀者眼球。

仿寫結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的習(xí)作條理清晰?！端飨摹耙啊薄肥且黄馁|(zhì)優(yōu)美的文章，“總分”的片段布局，“總分”的語句排列，使得文章層次清楚，便于學(xué)生對整體的理解。

比如，《頤和園》一中，除了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，中間部分每一自然段開頭的句子：

“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?！?/p>

“走完長廊，就來到了萬壽山腳下?！?/p>

“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底?！?/p>

“從萬壽山下來，就是昆明湖?！?/p>

這些總起句兼過渡句使得段落環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。在指導(dǎo)寫游記時，可以適時地運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)，那樣文章的段落布局就合理多，層次也清楚多了。

創(chuàng)意仿寫，給學(xué)生的思維插上翅膀。對于高段的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生源于仿寫，而又高于仿寫。比如《草蟲的村落》一文，一位同學(xué)將自己當(dāng)成了一株草，進(jìn)行了創(chuàng)意仿寫：我是一株野草，白天，我沐浴陽光;黑夜，我感受月光的撫摸。有一天，一只黑甲蟲闖入了我的領(lǐng)地。我靈機(jī)一動，揮揮手，和伙伴們手拉手，搭成草墻，小甲蟲在我們的“伏擊圈”里左沖右撞，看到它狼狽的樣子，我們開懷大笑，肆意舞蹈。咦，怎么不見甲蟲的身影？原來它已經(jīng)突破了我們的保衛(wèi)，雄赳赳，氣昂昂地前進(jìn)了！我們不由得向它投去敬佩的目光……

這樣的創(chuàng)意仿寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，角色的反轉(zhuǎn)使得內(nèi)容新穎，有趣味，不失為好的佳作。

融通語言，給學(xué)生的語言潤色、著色、生色。發(fā)現(xiàn)“童趣”的語言（夏天熱極了！小狗趴在地上，吐出那鮮紅的舌頭;小豬在泥窩里滾來滾去;就連杭州西湖也成了“泡腳盆”了……《“三多”夏天》

發(fā)現(xiàn)“怪力”的語言（董望）：一入校園！呵！松樹跳起了華爾茲，大叔樹在走太空步，小花在唱：讓我們蕩起雙槳，植物們?nèi)诟吒?，校園成了派對，教室成了觀眾席，師生扔了書，坐在桌上聽的很入迷。忘了一切，忘了時間。

發(fā)現(xiàn)“真”語言（我的閻羅王老師）：當(dāng)習(xí)作觸到學(xué)生的興奮點(diǎn)、痛點(diǎn)時孩子，當(dāng)發(fā)自心靈的語言才真的具有魅力。我認(rèn)真地給媽媽搓著腳趾與腳趾之間的縫隙：媽媽為我做出了許許多多：每天上學(xué)，她都會讓我吃個雞蛋，補(bǔ)充蛋白質(zhì);每天放學(xué)，她都會讓我喝她自制的檸檬水，增加一份營養(yǎng)……而我又為她做了什么呢？——《我為媽媽洗腳》。

正所謂：“照葫蘆畫瓢?！边@雖然是個“小把戲”，但在小學(xué)生的寫作過程中卻是非常重要的，在模仿中摸索，在模仿中領(lǐng)悟，在模仿中創(chuàng)新、成熟，這是小學(xué)生“在無法中求有法，然后再走向無法”的寫作之路。