情境創(chuàng)設在中職數(shù)學教學中的應用思考

梁濤

摘 要：對于大多數(shù)中職學生來說，學習中職數(shù)學的興趣都不是很高，但因為中職數(shù)學是基礎學科有著非常重要的作用，因此必須幫助學生掌握專業(yè)知識，提升自我專業(yè)水平，促進中職教育的全面發(fā)展。本文主要從數(shù)學情境和互動教學兩個方面分析中職數(shù)學教學的創(chuàng)新策略，希望能為教師的教學提供方法和思路，提中職職數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設 中職數(shù)學 教學 應用思考

教師應該根據(jù)學生的實際學習情況，為學生創(chuàng)設適合的問題，這樣既有利于提高學生解決數(shù)學問題的能力，又可以激發(fā)學生的學習思維能力。因此，教師在中職數(shù)學教學中，必須要采用問題情境創(chuàng)設的方法，將解決問題作為教學的關(guān)鍵點，進而更加有效的應用問題情境教學。

一、中職數(shù)學教學策略創(chuàng)新的重要性

現(xiàn)在的中職學生往往追求多元化、活躍化，不再能夠接受枯燥乏味的課堂環(huán)節(jié)和了無新意的教學設計。這也要求中職數(shù)學教師要滿足學生創(chuàng)新活躍的思維，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，保持高漲的學習熱情。一些中職學生因為在數(shù)學方面基礎較差，以往又缺乏良好的學習數(shù)學的方法，所以在日常學習中跟不上教師的節(jié)奏，不能高效地掌握教師所教授的知識點，這也要求教師在課堂上要照顧到各個能力水平的學生，因材施教，通過幫助學生在生活中實際應用數(shù)學思維來夯實學生的數(shù)學基礎。傳統(tǒng)的教學策略并沒有突出師生互動的重要性，使得學生在課堂上顯得沉悶、無聊，久而久之教師也缺乏了上課的熱情，而創(chuàng)新教學策略能幫助改善缺乏互動帶來的不良影響，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習數(shù)學，提升自身的專業(yè)水平。

二、創(chuàng)設數(shù)學情境，啟發(fā)數(shù)學思維

（一）結(jié)合生活實際

在數(shù)學知識中，很多知識是為了解決生活實際問題而被提出的，因此，數(shù)學知識與生活實際是緊密結(jié)合的。在中職數(shù)學中，許多學生因為邏輯思維的抽象性而“不敢”挑戰(zhàn)數(shù)學問題，或者因為數(shù)學知識過于深奧而欠缺主動學習意識。面對學生的困擾，教師可以在日常教學中創(chuàng)設與學生生活實踐相似的數(shù)學情境，比如以“超市打折促銷活動怎樣才劃算”來引入課堂教學，這樣不僅能讓學生體會在生活中如何運用數(shù)學知識，還可以在解決實際問題中調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，主動探究運用數(shù)學思維解決問題。

（二）引導學生提出疑問

在中職數(shù)學教學中，學生往往會對教師的解決方法存在疑問。而存在疑問的原因在于在思考問題中創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。學生提出疑問的過程代表的是一個啟發(fā)數(shù)學思維的過程，教師可以通過創(chuàng)造設問情境，讓學生在質(zhì)疑中得到思維的鍛煉。比如，課堂講解完例題之后，教師保留10分鐘的答疑時間，鼓勵學生積極思考，提出問題，教師歸納問題的共同點，在課堂上解決學生有疑問的地方，這樣不僅能夠幫助學生搭建自我知識體系，也能促進實際問題的解決。

三、推進互動教學，增加學習興趣

（一）重點在于輕松的設問互動

在日常教學中，最常見的互動方式就是提出問題和回答問題，如此“問答”的互動方式可以促進師生之間的溝通和點撥。在實際課堂中，這樣的互動方式有時反而會產(chǎn)生比較負面的效果。因此，建立輕松的問題互動模式不僅能夠活躍課堂氣氛，增進師生間的溝通交流，還可以緩解學生在回答問題時的緊張情緒，從而積極踴躍地回答問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

（二）重點在于良好的情景互動

筆者研究發(fā)現(xiàn)，中職學生在數(shù)學學習上缺乏學習興趣是數(shù)學知識能力薄弱的主要原因。興趣是最好的老師，興趣是推動自身知識水平提高的“不二法寶”。教師可以通過良好的情景互動與學生搭建一個平等自由的溝通平臺，比如將概率問題與體育彩票結(jié)合，教師可以扮演體育彩票銷售經(jīng)營者，學生扮演消費者，教師提出如果獲獎概率是多少的疑問，讓學生帶著問題與教師進行互動，利用數(shù)學解決實際生活中的難題，體會數(shù)學的魅力，以增加學習數(shù)學的興趣。

（三）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設直觀性的問題情境

數(shù)學教學是教師借助各種輔助手段來實現(xiàn)的復雜控制過程，隨著多媒體技術(shù)及計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀性問題情境顯得非常重要。

在教學中，教師要結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗和教學內(nèi)容，通過直觀的多媒體技術(shù)創(chuàng)建問題情境。同時，教師也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)學公式的推理過程，利用視頻介紹數(shù)字歷史的發(fā)展過程和相關(guān)的數(shù)學題目，從視覺、聽覺等不同角度提高學生對學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲。此外，教師引入多媒體技術(shù)來設置情境，有助于學生從枯燥乏味的工作中解放出來。如間接“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時，教師可以通過多媒體技術(shù)給學生展示一些圖片，讓學生在享受經(jīng)典建筑給予美好的同時，也可以提高對課程內(nèi)容的掌握程度。

三、結(jié)語

中職數(shù)學教學創(chuàng)新，體現(xiàn)在通過創(chuàng)設數(shù)學情境，啟發(fā)學生思維，幫助加強數(shù)學與生活的緊密度;體現(xiàn)在通過推進互動教學，增加學習興趣，幫助師生良好的互動交流。因此，教師需要在日常教學中創(chuàng)新思路、更新自我、煥新課堂，幫助中職學生找到學習數(shù)學的興趣，以提升學生的專業(yè)知識水平。

參考文獻

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