淺談醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員教師的禮儀修養(yǎng)

摘要：中華民族歷來被譽(yù)為禮儀之邦，在禮儀方面有著久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)歷史。本文主要研究醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員教師禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)實意義，分析了醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員教師禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)有優(yōu)勢和存在不足，進(jìn)而提出加強(qiáng)輔導(dǎo)員教師禮儀與修養(yǎng)的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員教師禮儀;個人修養(yǎng);現(xiàn)狀分析;應(yīng)對策略

一、醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員教師禮儀修養(yǎng)建設(shè)在現(xiàn)實中的意義

1、可以給醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生留下最佳的“第一印象”

高校輔導(dǎo)員教師與醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生初次見面時，要特別注重自己的禮儀道德規(guī)范，用潔凈的容貌，得體的服裝搭配，文雅的談吐，和藹的舉止組合起來為醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生形成最佳的第一印象，這樣有利于今后的師生溝通和交流。

2、可以在無形當(dāng)中提高輔導(dǎo)員教師威信

生活中有的輔導(dǎo)員老師經(jīng)常抱怨有這種情況出現(xiàn)，比如醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生特別聽某某老師的話而對自己的教育視而不見。其實不少時候是因為輔導(dǎo)員教師忽略了自己的禮儀行為示范作用，導(dǎo)致與學(xué)生之間出現(xiàn)一些相應(yīng)的問題，往往在教導(dǎo)學(xué)生時出現(xiàn)學(xué)生不服管教的現(xiàn)象。通過調(diào)查醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有良好的禮儀規(guī)范的輔導(dǎo)員教師特別敬重、佩服，而對于忽略自身形象的輔導(dǎo)員老師特別反感。

3、能夠樹立輔導(dǎo)員教師的美好的形象

輔導(dǎo)員教師形象的美好除具備豐富的學(xué)生日常管理能力之外，還必須配合外在的禮儀修養(yǎng)表現(xiàn)，才能在日常生活中逐漸積淀、厚積薄發(fā)，對醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生形成一種良好的引領(lǐng)作用，建立起自己在學(xué)生心目中良好的形象。這不但有利于醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生的教育工作而且也使雙方的心情處于愉悅狀態(tài)從而營造良好的教學(xué)氛圍。

二、醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員教師禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因

通過研究和調(diào)查醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員教師隊伍的禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員教師禮儀修養(yǎng)的狀況方面有很多令人欣慰的優(yōu)點，同時也存在著不少的缺點。

（一）醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員教師禮儀修養(yǎng)優(yōu)點方面

醫(yī)學(xué)高職院校絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員教師在教育思想和相關(guān)理念上能夠順應(yīng)時代趨勢，70%的輔導(dǎo)員教師能夠有提高自身素質(zhì)的基本意識，其中能夠落實到行動上，從輔導(dǎo)員教師禮儀等方面開始展現(xiàn)的有大約90%左右。這些輔導(dǎo)員教師能夠意識到自己重要的社會角色，在言行舉止方面堅持用好輔導(dǎo)員教師的高尚情操和隱形魅力影響醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生的發(fā)展。他們不但對自己的專業(yè)知識素養(yǎng)嚴(yán)格要求，同時力求在一言一行、課內(nèi)課外，都力求做到受人愛戴，為人師表。他們的每一個言行和舉動都對莘蘋學(xué)子形成了良性的影響，他們規(guī)范的儀表和良好的行為都起到了良好的帶頭作用。

（二）醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員教師禮儀修養(yǎng)存在的不足

當(dāng)然在對醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊伍進(jìn)行各項調(diào)查和研究活動中，我們也必須清楚地看到輔導(dǎo)員教師隊伍當(dāng)中還存在著許多禮儀修養(yǎng)方面的不足，具體表現(xiàn)如下：

其一，輔導(dǎo)員教師加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)的職業(yè)道德意識缺失

輔導(dǎo)員教師如果沒有高尚的職業(yè)道德，那么不可能成為醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生的行動模范。不少輔導(dǎo)員教師只將輔導(dǎo)員教師這一職業(yè)作為自己謀生的手段，而沒有真正的意識到“輔導(dǎo)員教師”的職業(yè)含義和相關(guān)要求，禮儀修養(yǎng)上更是無法起到表率作用。

其二，輔導(dǎo)員教師存在職業(yè)責(zé)任弱化的現(xiàn)象

有的輔導(dǎo)員教師的職業(yè)責(zé)任感和事業(yè)心也不強(qiáng)，根本不顧及醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生缺少關(guān)愛。比如把學(xué)生日常管理作為工作的一種自然“習(xí)慣”，很少關(guān)注醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生在課內(nèi)課外的情緒表現(xiàn)，甚至對有缺點的大學(xué)生大肆挖苦，極少鼓勵。也有的站在輔導(dǎo)員教師的立場上一味的干癟說教，而不尊重大學(xué)生的人格要求，要求醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生做到的事而自己卻很難做到，在行為禮儀上難以形成表率作用。

其三，輔導(dǎo)員教師社交禮儀存在不注重場合的現(xiàn)象

有的輔導(dǎo)員老師在醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生面前和課堂內(nèi)部時，還是挺注意行為禮儀修養(yǎng)，但是一旦走到課堂之外，比如在辦公室當(dāng)中或者其他的社交場合中，就忽略了這一點，不能做到禮貌待人或者尊重對方，也不能約束自己做到語言文明、舉止得體，有時候就會出現(xiàn)，罵粗話，粗暴訓(xùn)斥對方或者隨意的說一些抱怨性的感時傷懷的語言，這一些有傷大雅的舉止動作一旦被醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不但對醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生的言行會帶來壞的影響，而且會使醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生覺得老師表里不如一，從而降低輔導(dǎo)員教師在醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生心中的美好形象。

三、如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員教師的禮儀修養(yǎng)

1、要求醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員教師從思想上認(rèn)知禮儀的重要性

這里可以理解為注重師德、師風(fēng)以及師心，并以此作為文明禮儀修養(yǎng)的最大前提，因為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員教師除開應(yīng)當(dāng)具有的精深的專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，還必須從思想上總是加強(qiáng)對自己品德風(fēng)尚和心靈的熏陶，這樣才能既做到知識上的解疑答惑游刃有余又能夠具有高尚的情操，從而用自己的言行教育感染并且影響我們的一代又一代醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生，否則一個不具備優(yōu)秀思想品質(zhì)就算有學(xué)富五車的知識的輔導(dǎo)員教師，也不會受到醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生的喜愛和社會的認(rèn)可。

2、為醫(yī)學(xué)高職院校的輔導(dǎo)員教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的禮儀修養(yǎng)環(huán)境

要求全體師生“外重形象，內(nèi)重素質(zhì)”，不斷提高自身的禮儀修養(yǎng)，共同塑造良好的校園精神面貌;要求輔導(dǎo)員教師著裝規(guī)范授課規(guī)范，聘請專家對輔導(dǎo)員教師進(jìn)行禮儀和知識的雙重訓(xùn)練。針對輔導(dǎo)員教師禮儀修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，我們可以通過聘請資深的禮儀教師對醫(yī)學(xué)高職院校的全體輔導(dǎo)員教師進(jìn)行禮儀修養(yǎng)課專題講座;除此之外，可以對輔導(dǎo)員教師開展關(guān)于禮儀演講比賽、板書大賽及校園禮儀觀摩等活動，通過這些活動可以極大地強(qiáng)化了醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員教師的禮儀修養(yǎng)觀念，從而形成了優(yōu)質(zhì)施教、文明施教的禮儀風(fēng)尚。

結(jié)束語

醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員教師作為新時代學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者和指導(dǎo)者，能夠明白遵守并提高自身禮儀修養(yǎng)的重要性，從而在生活和工作當(dāng)中嚴(yán)格自律，用規(guī)范的禮儀行為給醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生和社會做好榜樣和楷模。陶行知先生說過：”師者，人之模范也。”充分證明，只有老師們的言行舉止合理、規(guī)范、得體，才能在一舉一動之中都散發(fā)出迷人的人格魅力，從而對醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生們形成穩(wěn)固而且長久的人生影響。唯愿輔導(dǎo)員教師們用最美的禮儀修養(yǎng)為醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生們帶來一生的美的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]彭博娜; 淺談獨立院校輔導(dǎo)員的工作態(tài)度和方法[J]中國職工教育;2012年08期

[2]畢國珍;教師禮儀淺談[J]中國校外教育;2010年04期

作者簡介：王雪（1988.01）女，漢族，白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，研究方向：教育學(xué)、思政教育