“故事教學法”在初中英語課堂教學中的運用

馬麗

摘要：故事教學法作為近幾年新興的創(chuàng)新式教學方式，主要是通過將所要講授的知識與生動形象的故事相融合，讓晦澀難懂的知識“活過來”，讓學生們能夠產(chǎn)生濃厚興趣，從而更好地學習理解。在初中英語課堂中運用這種教學方法，還可以更好地構建虛擬場景，讓學生充分融入其中，有利于學生英語語法以及口語相關的學習。如果使學生以小組形式參與活動，還可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作、明確分工等能力，有利于學生各方面素質(zhì)綜合發(fā)展。

關鍵詞：故事教學;初中英語;課堂教學

英語作為一門語言類學科，需要學生不斷積累知識，初中英語教學主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增強學生英語詞匯量，學習并鞏固英語語法，鍛煉學生英語口語能力，可以說，初中英語是學生鞏固基礎英語知識并逐漸進行進階英語學習的重要時期，如何使初中英語教學更加深刻有效，也是教師們必須面對的難題。近幾年，隨著新式教學方式的相繼問世，故事教學法逐漸被教師所關注，這種新型教學方式可以更有效地培養(yǎng)學生的學習熱情，能夠讓課堂“活”起來，從而使教學效率顯著提高。

1.故事教學法應用于初中英語課堂需遵循的原則

1.1以學生為教學主體

傳統(tǒng)課堂教學基本上都是教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在下面被動地接受知識，這種教學方式雖然紀律性非常強，但是較為枯燥死板，學生很容易注意力不集中、溜號走神進而導致教學質(zhì)量提不上去，學生知識掌握程度不夠。在故事教學法運用過程中，教師應該將學生放在課堂教學的主要地位上，盡可能尊重學生，讓學生積極發(fā)散思維，提出見解，拒絕單調(diào)課堂，這樣學生可以更積極、更容易融入課堂氛圍中去，使教師的教學工作更加順利地開展。

1.2教學內(nèi)容盡可能貼近生活

相對來說，初中英語的課程難度并不算難，教師教學的主要目的也并不是讓學生學會大量的專業(yè)知識，更注重的應該是培養(yǎng)起學生學習英語的興趣。初中學生正值青春期，對于新鮮事物、新鮮知識都有著強烈的好奇心，如何有效利用這種好奇心也是教師需要重視的問題。在教學過程中，教師可以盡量挑選一些生活中較為常見的例子開展教學，因為相比于一些比較遙遠的事物，學生對于自己生活中的新奇事物更加熟悉，這樣的教學內(nèi)容更加貼近學生，學生學習時也會更加投入，思維運轉(zhuǎn)得更快，與教師之間的互動也會更加自然、更加頻繁。

1.3重視多方面能力全面發(fā)展

當代中國英語教學一個重要問題就是教師過于重視學生寫作能力、解題能力，對于學生聽說能力方面的培養(yǎng)不足，也就造成了“啞巴英語”這種問題。初中英語教學是學生剛剛結束基礎語法知識，正要不斷拓展并為今后學習奠定基礎的重要時期，所以在這個時期更應該注重學生綜合能力的培養(yǎng)，學生的詞匯量確實非常重要，但同時也應該加強學生閱讀能力、寫作能力、聽說能力水平，將這幾個方面綜合在一起，并融入故事教學法中進行教學，學生的不同感官之間能夠相互協(xié)調(diào)，英語知識的學習更加深刻。

2.如何將故事教學法運用到課堂教學中

2.1塑造一個合適的教學意境

我國英語教學一個主要問題就是沒有適合的語言環(huán)境，學生在日常生活以及課堂討論中還是習慣用中文交流，學習英語仿佛只是為了考試需要，在生活中很少會用到。為了解決這一問題，教師可以在課堂教學過程中塑造一個故事情境，通過不同的故事情境來為同學們講述不同的故事，一個良好的情境可以讓學生們自然地融入課堂教學中去，讓學生的思維方式與故事情境相呼應，這樣感同身受的學習方式可以讓學生集中注意力，更好地接受知識傳授。

2.2選擇合適的故事題材進行教學

故事教學法是將所要教授的知識與一些故事情境相結合進而教給學生的教學方式，其中最主要的就是故事題材的選擇。一個好的故事題材可以讓學生更好、更迅速地融入故事情境中去，教師應當選擇一些相對簡單的故事，生詞量、語法要求相對較低的故事是教師的首要選擇，同時，教師還需要考慮學生們的實際生活經(jīng)歷，選擇一些盡量貼近生活、可以引起學生興趣的故事，例如飲食、比賽、郊游等題材都是不錯的選擇。

在這個過程中，教師必須明確自身身份，對于故事教學法來說，教師只是起到一個引導、組織的作用，需要讓學生自主參與其中，讓他們自身作為這個教學模式的推動者。但是，這也并不是說教師不需要起太大作用，教師還是應當為學生指引一個大致方向，選擇故事題材、引導教學發(fā)展、升華教學主題，通過教師自身辛勤努力為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。

2.3讓故事的講解更加效率

故事教學法，絕不是教師選擇故事，向同學講述一遍就可以的，讓學生深切地理解故事內(nèi)涵、抓住故事主題才是教學的關鍵之處。教師需要對故事進行一定的講解，把握好故事的大致情節(jié)方向，在故事講述結束后可以留一點時間供學生們回味感悟，或者讓學生們以小組為單位進行討論，之后讓學生對于故事內(nèi)涵進行自由發(fā)言，教師可以通過這一過程了解學生的學習程度，最后教師再對故事內(nèi)容進行講解，將其中包含的知識點以及一些重要的思想展現(xiàn)給學生，在這個過程中教師可以充分利用多媒體技術，更加簡單方便地幫助學生學習理解。

2.4讓學生自主找尋故事，鼓勵學生之間相互分享

隨著教學的不斷開展，教師可以讓學生依次自行尋找合適的故事，加強學生搜集信息的能力，讓學生自行準備，盡可能地理解自己找到的故事，并且在課上為老師和其他同學講解，通過這個過程，學生能夠產(chǎn)生責任意識，還有助于培養(yǎng)學生的自信心，讓學生自己搜集故事，也能夠更好地符合其他同學的興趣，有利于教師為今后的教學作參考。在準備過程中，教師可以為學生提供各種幫助，鼓勵學生對于不懂的單詞或者故事寓意主動向教師尋求幫助，這種師生合作的形式，將會有利于教學的有序開展。

結束語：

近幾年來新式教學方式層出不窮，故事教學法由于其綜合性強、可用性高等特點已經(jīng)被越來越多的教師所應用，在這種教學方式中，教師應當挑選一些合適的、簡單且富有深度的故事，通過這些故事讓學生掌握生詞、語法以及口語能力，引導并培養(yǎng)學生對于英語知識的興趣，為學生今后的英語學習奠定堅實基礎。

參考文獻

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