微課在初中語文課堂教學中的有效運用探討

紀永賢

摘 要：初中語文教師遵循新課標對語文教學的要求，引入微課教學方式，優化語文教學質量，使用微課可以解決以往教學中時間不足的問題，靈活地利用學生課余時間，完善學生語文知識體系，利用網絡平臺加強師生之間的溝通交流，及時解決學生學習期間存在的問題，利用微課幫助學生消化、吸收課堂知識、創設情境，解決學生存在的疑惑，激發學生學習的主觀能動性，培養學生自主學習意識。

關鍵詞：初中語文;微課;應用;研究

傳統語文教學因為各方面因素影響教學表現，教師為了彌補傳統課堂教學模式的弊端，完成新課標對語文教學的要求，所以引入微課開展語文教學工作，這樣可以完成新課標對教學的要求。同時微課不受空間與時間的管控，可以創造更為真實生動的教學環境，這樣對學生理解課文背景有非常大的幫助。教師在應用微課完善語文教學的過程中，還有很多工作需要進行，以下針對語文教師應用微課加以論述。

一、微課概述

微課利用信息技術整合視頻、圖片、聲音，并高度濃縮教學內容，使用短暫的時間概括文章要點，優于傳統多媒體教學，使用微課教學，可以突出教學重點，抓住學生的注意力，幫助學生快速理解課程內容，起到激發學生學習興趣的效果，對教師提升語文教學質量有非常大的幫助。在信息化時代，學生可以利用網絡平臺，下載微課視頻，實現移動學習，讓學生利用課余時間，通過微課鞏固語文知識提升自身能力

二、初中語文課堂微課應用途徑

（一）幫助學生消化、吸收課堂知識

初中語文教材中收錄的課文經過精挑細選，都是內容精美的文章，學生學習這類文章對學生語文學科素養培養大有裨益，但是有些文章并不容易理解，所以會直接影響到語文課堂教學效果，以往教學模式以“填鴨式”教學為主，學生死記硬背知識點，并不能從主觀上認識到課文作者想要通過文字表現的情感，影響學生進一步學習課文內容，這種問題普遍存在于初中語文教學中。在信息技術高速發展下，教師可以引入微課開展語文教學，引入微課開展教學工作可以解決以往教學方法單一、學生難以融入課堂的問題，微課具備時間短、重點明確的優勢，能讓學生了解文章想要表達的觀點，吸引學生對課文內容的關注，為教師提升語文課堂質量奠定堅實的基礎。

比如，教師講部編版教材中的《蘇州園林》這篇課文時，就可以使用微課作為輔助手段，因為文章中的重點是園林的設計特點，如果只是從文字方面入手，就難以了解蘇州園林設計的特點，感受到設計的精妙之處，這對學生理解文章主旨無疑無形之中平添了很多的阻礙，使用微課分析園林設計特點時，學生可以通過視頻中展示的獅子林、留園等，感受設計的巧妙，同時還能讓學生有一種身臨其境的感覺，教師配合微課展示的亭臺樓閣以及園內景物，分析作者想要借助文字表達的情感，讓學生可以通過實景對照，加深對文中設計比如雕刻的印象，語文教師使用微課授課期間，還應該通過教學反饋，及時調整教學方案，保證教學工作可以順利推進。

（二）創設情境，幫助學生理解疑難問題

初中生正處于能力培養的關鍵時期，語文教師應該遵循新課改的要求，從學生角度出發，靈活設計教學內容，提升教學的趣味性，注重學生能力培養。使用微課可以提升語文教學的趣味性，還能豐富教學內容，完善教學體系。教師應用微課輔助教學期間，需要根據班級學生的學習狀況，不斷完善微課內容，合理設計微課時間以及內容，利用微課挖掘課文的潛在價值，與此同時還應該做好引導工作，讓學生研究課文重點、難點，培養學生自主學習能力。

比如，教師在講部編版《背影》時，可以使用微課展示父子離別的畫面，讓學生在觀看后，結合文字描述，體會人物之間的情感變化。課文人物情感一直是語文教學的難點，使用微課后，教師可以通過視頻、圖片、聲音，幫助學生掌握人物的心理變化，通過放大細節、對比等方法，幫助學生掌握作者想要表達的情感，不僅可以提升教學效率，對學生綜合能力的培養也有非常大的幫助。

（三）激發學生學習的主觀能動性

通過調查發現，大部分學生對教材內容都存在一定的抵觸情緒，為了解決這方面問題，教師可以利用微課讓學生了解到課文背景，讓學生通過視頻或圖片了解文章內容。除此之外，微課還可以通過情境創設的方式營造良好的教學環境，這也能在一定程度上加快學生對原文內容的理解。

比如，在講《三峽》這篇文章時，很多學生難以理解文章中對環境的描寫，比如“兩岸連山”等，這些詞語需要觀看過實景之后才能理解詞語這樣使用的妙處，否則會對學生理解課文存在很大的問題，使用微課，讓學生直觀看到三峽環境，這樣便能理解“重巖疊嶂”這些詞語，想象三峽的自然景觀，采用微課可以讓學生根據實際環境感受文字表達的巧妙之處，在觀看視頻期間可以讓學生更好地理解課文作者想要表達的情感。

微課濃縮、提煉課文的重點，學生使用微課可以快速掌握課文重點、難點，了解作者想要表達的情感，使用微課還能為學生創造良好的學習環境，在視覺以及聽覺作用下，讓學生可以快速理解作者想要借助文字傳達的情感，鍛煉學生各方面的能力，對學生科學素養培養有非常大的幫助。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛