多維評價快樂讀寫

陳小燕

[摘 要]正確、有效的評價能激發(fā)學生的讀寫興趣，保證閱讀的數量，提高讀寫的品質，拓展學生的閱讀視野。在第一學段的繪本讀寫評價中，我們實施全方位、多角度的評價，為學生創(chuàng)造展示繪本讀寫的機會。多元的課堂評價、多樣的過程評價、多彩的拓展活動，讓學生體會繪本的魅力，感受到繪本讀寫的樂趣，并養(yǎng)成讀寫思結合的閱讀習慣。

[關鍵詞]繪本讀寫;評價策略;拓展活動

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0009-02

為了鼓勵學生持續(xù)讀寫，保證閱讀的數量，提高讀寫的品質，激發(fā)學生廣泛閱讀的興趣，在繪本閱讀評價中，我們采用了形式多樣的評價方式。全方位、多角度的評價，為學生創(chuàng)造展示繪本讀寫的機會，同時使學生沉入文本，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。

一、多元的課堂評價

繪本課堂教學過程的評價，是教學評價的主要內容。教師在教學過程中要抓住時機，及時捕捉學生的反饋，進行多元的、有效的評價。

（一）創(chuàng)設情境，讓評價點燃閱讀期待

在繪本閱讀中，我們創(chuàng)設一定的情境 ，使學生猶如身臨其境，并通過有梯度的評價，點燃學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀興趣。如，一年級時，教學繪本《喬尼的愿望》，我們這樣展開評價。

師：小朋友們，有幾個小伙伴想要和我們交朋友。你們瞧，它們是誰？你喜歡它們嗎？

（依次出示蝴蝶、七星瓢蟲。學生都說喜歡，教師進行鼓勵評價）

師：還有一位伙伴，你們認識它嗎？（播放音頻喬尼的自我介紹）它就是我們今天學習的繪本的主人公。請你看一看繪本封面，描述一下喬尼的樣子。你喜歡它的樣子嗎？

生1：不喜歡，喬尼太臟了！

生2：不喜歡，喬尼是只蜘蛛，怕怕的。

師：嗯，老師看了也不喜歡。那喬尼究竟有什么愿望呢？讓我們走進繪本吧。

在導入部分引入色彩鮮艷、形象可愛的昆蟲形象，一方面將學生帶入情境，用評價鼓勵他們進行言語實踐，對這些昆蟲進行描述;另一方面，與之后出現的繪本主人公形成鮮明的對比，并引發(fā)學生的聯想，揭示主人公是一只蜘蛛，順勢引出繪本的主題——喬尼的愿望是什么。這樣，誘發(fā)了學生的閱讀期待。

（二）內容勾連，讓評價關注語言生長點

勾連，是指在教學過程中，教師積極調動學生思維，引導他們運用聯想的規(guī)律進行對比、相似、因果、接近等多種聯系，學習新知識或相關知識的方法。繪本中，有很多可以訓練的語言點。我們可以通過課本和繪本知識的勾連，讓評價關注語言生長點，真正做到讀寫的深度融合。如，一年級的繪本教學《小黑魚》。

師：小朋友們，你們還記得這些句子嗎？

出示：1.松鼠的尾巴好像一把傘。

2.陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

師：你看，“像”字就像一個魔法師，用上它我們的句子就會變得很生動、很有趣。那大家從繪本中找找有沒有這樣的句子呢。

（學生找出相關句子，教師點評鼓勵）

師：真了不起！小朋友們，小黑魚在無邊無際的大海里遇到了各種各樣神奇的生物。你們看，這是小丑魚、獅子魚、蝴蝶魚……今天我們也學著上面的句子，一起來寫寫它們吧。

統編一年級語文教材已多次出現比喻句。這些句子就像散落在教材中的珍珠一般。此處，勾連教材中的句子，找出繪本中相似的比喻句;通過評價，讓學生知道從海底生物的顏色、形狀、動作來想象它們像什么，促進了學生語言的生長。

3.突顯目標，讓評價發(fā)展語用能力

繪本不僅是一本有趣的圖畫書，而且也是訓練學生語言表達的好教材。如，閱讀繪本《花婆婆》，我們這樣抓住目標展開評價。

師：看到這么美的魯冰花，有一個小朋友忍不住用文字把它記錄下來。（出示片段）你覺得這個片段哪里寫得好？

（學生依次說出顏色、形狀、味道）

師：你看，咱們通過寫花兒的顏色、形狀、香味就能把花的美麗傳達給大家。現在，請你選擇春天里的一種花，把它的顏色、形狀、氣味寫下來，比一比誰寫的花最美！

出示寫話要求：

1.寫出花的顏色★;2.寫出花的顏色、形狀★★;3.寫出花的顏色、形狀、香味★★★。

魯冰花的圖畫給了學生最直觀的視覺沖擊。教師結合文字，引導學生體會魯冰花的美麗，感受作者對魯冰花的顏色、形狀、香味的描寫。這樣，讓學生找到寫花的方法，為接下來“春天里的花”的拓展寫話起到示范、指導、激勵的作用。同時，對學生的寫話提出了具體的要求。評價時，以顏色、形狀、香味為寫話依據，落實了本節(jié)課的語用教學目標。

二、多樣的過程評價

過程性評價關注的是學生在學習過程中的情況，把學生學習的過程及效果用量化的形式評價出來。在繪本閱讀中，我們以鼓勵為主，采用各種各樣的積極評價，使學生熱愛閱讀。

（一）徽章獎勵

繪本中有許多積極的主人公形象，如能干的爸爸、善良的花婆婆、可愛的小螃蟹尼尼……這些形象都可以成為徽章的圖案。當學生課堂上表現優(yōu)秀時，我們將這些圖案作為最高的榮譽獎勵給他們。如，教學《螞蟻和西瓜》時，螞蟻是團結合作的化身。于是，我就設計了螞蟻徽章（圖一），整堂課以此作為獎勵。只要認真聽、仔細想、大膽說，就能得到這些可愛的螞蟻徽章。這樣的評價大大地調動了學生的積極性，學生的注意力更集中了，他們仿佛置身于螞蟻的世界里。

（二）代幣制獎勵

設計并印制“繪本閱讀獎章”（圖二）、“小書蟲獎章”（圖三），學生讀完一章就得到一枚繪本章，讀完整本書得一枚小書蟲章。每學期結束，根據獲得獎章的總數，評出班級“閱讀明星”。

（三）繪本小達人

建立繪本讀寫成長記錄袋——“毛毛蟲變蝴蝶”，記錄學生的閱讀成長過程。一、二年級兩年內共讀寫32本繪本，將每次繪本讀寫的題目、獲得的星級記錄在檔案表內;每篇繪本寫話作品最高為五星，獲得五星的作品可以打印展覽，并由教師投稿。期末得星最多的學生，可以獲得“繪本小達人”稱號。每學期末將優(yōu)秀的繪本寫話作品編輯成冊，分發(fā)給每個學生。兩年內，完成32本繪本讀寫的學生，即可從“毛毛蟲”蛻變?yōu)椤懊利惖暮保ㄈ缦卤恚?/p>

三、多彩的拓展活動

為了展示學生的閱讀成果，我們每學期開展形式多樣的閱讀活動。

（一）班級讀書會

為了激發(fā)學生閱讀繪本的興趣，每學期我們會開展班級讀書會。首先，制定有序的計劃，確定閱讀的繪本，營造閱讀的氛圍，并積極動員，激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，教給學生閱讀繪本的方法，如關注封面、插圖的信息，猜一猜故事的情節(jié)等。其三，開展讀書活動，如推薦一本自己讀過的繪本、舉行講繪本故事比賽、繪本創(chuàng)新比賽等，讓學生在活動中體會到讀書的樂趣。

（二）繪本游園會

在六一節(jié)的繪本游園會上，教師和學生把《大腳丫跳芭蕾》《彩虹色的花》《螞蟻和西瓜》等繪本故事改變成了游戲活動，學大腳丫跳芭蕾，給彩虹色的花貼花心，學小螞蟻運西瓜。一個個富有創(chuàng)意的繪本游戲活動，掀起了學生閱讀繪本的高潮。

（三）繪本舞臺劇

繪本故事不僅能變成好玩的游戲活動，經過改編更能變成一出出精彩的舞臺劇。二年級的學生把他們讀過的《小黑魚》《鴨子騎車記》《月亮的味道》《小豬變形記》等繪本搬上了舞臺，自己化身為故事的主人公。機智的小黑魚、勇敢的鴨子、可愛的小豬……這些耳熟能詳的人物仿佛從童話故事里走了出來。

總之，多維度的閱讀評價，不僅可以創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，保持學生閱讀的持久性，而且還能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為中高段的閱讀打下良好的基礎。

（責編 韋 雄）