黃存芳
[摘 要]字理識字是一種常見的漢字教學方法。教學中教師可針對低年段學生的年段特征,在字理識字的基礎上,采用抓住特征、拆分部件、融入情境等方法,使漢字教學變得簡單而有趣。
[關鍵詞]字理識字;情境;想象;識字教學
[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068(2020)34-0095-02
字理識字是語文教學中常用的一種方法。字理識字法要求從字源入手,對象形字、指事字、會意字、形聲字等進行有針對性的分析,把握其形體結構的內在理據,建立音形義的必然聯系,使人見形察義,因聲辨音,易懂易記。對于低年段的小學生來說,這種教學方法能夠在理解的基礎上使漢字的音形義相結合,從而幫助孩子更快地識記漢字,這無疑是一種高效的方法。但有些漢字在歷史的演變中發生了較大的改變,所包含的文化背景較為豐富,這對孩子的理解就提出了較高的要求,低年段的孩子在理解時就比較困難。這種情況下,我們在教學時就需要在結合字理的同時加以變通,必要時加上想象的情境,用孩子接受得了的方式進行教學,使漢字教學變得簡單易懂。
一、抓住特征,認識漢字
在漢字教學時,書本中的二類字只需要認識,這類漢字不需要孩子準確記住漢字的每個筆畫,因此,我們在教學時只要抓住漢字主要部件的含義,結合圖片,給予一定的情境并加以想象,讓孩子在理解的同時認識漢字即可。
在教學“熊”字時,我出示了一幅狗熊的圖片,將“熊”字進行拆分。……