融入情境，在畫面中識字

黃存芳

[摘 要]字理識字是一種常見的漢字教學方法。教學中教師可針對低年段學生的年段特征，在字理識字的基礎上，采用抓住特征、拆分部件、融入情境等方法，使漢字教學變得簡單而有趣。

[關鍵詞]字理識字;情境;想象;識字教學

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0095-02

字理識字是語文教學中常用的一種方法。字理識字法要求從字源入手，對象形字、指事字、會意字、形聲字等進行有針對性的分析，把握其形體結構的內在理據，建立音形義的必然聯系，使人見形察義，因聲辨音，易懂易記。對于低年段的小學生來說，這種教學方法能夠在理解的基礎上使漢字的音形義相結合，從而幫助孩子更快地識記漢字，這無疑是一種高效的方法。但有些漢字在歷史的演變中發生了較大的改變，所包含的文化背景較為豐富，這對孩子的理解就提出了較高的要求，低年段的孩子在理解時就比較困難。這種情況下，我們在教學時就需要在結合字理的同時加以變通，必要時加上想象的情境，用孩子接受得了的方式進行教學，使漢字教學變得簡單易懂。

一、抓住特征，認識漢字

在漢字教學時，書本中的二類字只需要認識，這類漢字不需要孩子準確記住漢字的每個筆畫，因此，我們在教學時只要抓住漢字主要部件的含義，結合圖片，給予一定的情境并加以想象，讓孩子在理解的同時認識漢字即可。

在教學“熊”字時，我出示了一幅狗熊的圖片，將“熊”字進行拆分。……