互聯網+背景下思維導圖助學實踐初探

吳素文

[摘 要]目前，互聯網+語文教學存在知識碎片化、缺乏道德情感體驗等問題。 解決這一問題，將思維導圖融入教學中能收到理想的效果。在互聯網+語文教學中，引導學生運用思維導圖展開學習思考，能幫助學生理解課文、促進學生拓展閱讀、助力學生語言表達能力的提升。通過思維導圖，幫助學生帶著目標學習各種內容，對大量信息進行有效處理，實現個性化學習成果的交流和分享，在培養語文能力的同時，促進學生思維能力的提升。

[關鍵詞]互聯網+;思維導圖;語文教學

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0034-03

2020年初的一場突如其來的疫情，使學生不能正常到學校上學。為此，教育部提出“停課不停學”的要求，一下子把似乎離我們較遠的互聯網+教學愿景變成了勢在必行的教學形式。互聯網+語文教學對傳統語文課堂教學提出了新的挑戰，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生了根本性的變化。但經過一段時間的互聯網學習，我們發現引發的知識碎片化、人機互動缺乏人與人交往的情感道德體驗、探索和搜索之爭等問題，也給一線教師帶來很多困惑。為了破解以上難題，筆者嘗試將思維導圖融入互聯網+語文教學中，讓思維導圖作為互聯網豐富資源的窗口，讓互聯網作為思維導圖的資源庫，從而激發學生的學習興趣，極大地提高了語文學習效率。下面結合課例來談談以思維導圖促進學生語文學習的具體實踐。

一、運用思維導圖，幫助學生理解課文