互聯(lián)網(wǎng)+背景下思維導(dǎo)圖助學(xué)實(shí)踐初探

吳素文

[摘 要]目前，互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文教學(xué)存在知識(shí)碎片化、缺乏道德情感體驗(yàn)等問(wèn)題。 解決這一問(wèn)題，將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)中能收到理想的效果。在互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開學(xué)習(xí)思考，能幫助學(xué)生理解課文、促進(jìn)學(xué)生拓展閱讀、助力學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。通過(guò)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)各種內(nèi)容，對(duì)大量信息進(jìn)行有效處理，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的交流和分享，在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;思維導(dǎo)圖;語(yǔ)文教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）34-0034-03

2020年初的一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，使學(xué)生不能正常到學(xué)校上學(xué)。為此，教育部提出“停課不停學(xué)”的要求，一下子把似乎離我們較遠(yuǎn)的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)愿景變成了勢(shì)在必行的教學(xué)形式。互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)引發(fā)的知識(shí)碎片化、人機(jī)互動(dòng)缺乏人與人交往的情感道德體驗(yàn)、探索和搜索之爭(zhēng)等問(wèn)題，也給一線教師帶來(lái)很多困惑。為了破解以上難題，筆者嘗試將思維導(dǎo)圖融入互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文教學(xué)中，讓思維導(dǎo)圖作為互聯(lián)網(wǎng)豐富資源的窗口，讓互聯(lián)網(wǎng)作為思維導(dǎo)圖的資源庫(kù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。下面結(jié)合課例來(lái)談?wù)勔运季S導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解課文