拓展閱讀，開闊視野

岳峰

[摘 要]《七律·長征》（以下簡稱《長征》）是我國詩詞之林中的經典作品。閱讀該詩，可以領略到深遠的意境和寬廣的視野。隨著思維視野的拓展，可以從此詩中得到探究能力的提升;隨著文學視野的拓展，可以領略到此詩的獨特美感;隨著歷史視野的拓展，還能發掘出“紅軍”的典故、長征的無奈和啟示性意義。

[關鍵詞]《七律·長征》;閱讀教學;視野

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0078-02

小學語文教材中的《七律·長征》，是毛澤東同志在1935年10月長征勝利后所創作的詩歌，全詩描述了長征的艱苦歷程，贊頌了紅軍將士在長征過程中表現出來的英雄氣概以及革命樂觀主義價值觀。整首詩只用五十六個字就將紅軍長征的偉大經歷全面呈現于讀者的面前。為什么這首詩能夠給讀者以強烈的印象呢？這是因為《長征》所具有的壯美內涵，要想真正理解，就需要有更加開闊的視野。因此，在《長征》教學中，教師應當積極指引學生們在多維化課堂學習情境中深入學習，從而能夠更為充分和立體化地投入其中，達到閱讀思維方式的全面轉變。

一、在閱讀中拓展思維空間

一般來說，在詩歌閱讀課堂教學中，為切實幫助學生們理解詩歌的含義，教師通常都會在學生們預習的前提下，集中精力講解一些小學生們自身很難全面理解的詞，在進行深入講解并且與學生進行溝通交流之后，才能達到使學生理解全詩之目的。部分教師也會讓學生們自行提出未懂之處，切實幫助小學生們解決相關問題。如此教學手段，表面上看是關注了學生們的實際需求，但實際上仍然是告知，忽視了對學生們思考途徑的指引。長此以往，小學生們易形成依賴心理以及思維定式，習慣于被動地接受各類知識。在《七律》教學中，巧用語言特點，設計出更加出色的教育境界，指導小學生們參與其中，如同親身經歷一般，能達到思維在場化。比如，在講授“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”之時，有學生會提出并不理解“逶迤”和“磅礴” 兩詞的含義。此時，教師并未直接說出答案，也未讓別的學生幫助回答，而是指導學生們經歷了以下歷程：一是在板書這兩個詞的過程中，就讓學生們發現其在字形上的特征，也就是逶迤兩字均為走之底，而磅礴兩字均為石字旁，進而讓學生們去識記和認讀。二是指導學生們進行朗讀，從而讀出逶迤的平和、磅礴的氣勢。三是讓學生們依據詞語的讀音以及偏旁，如同感受到了五嶺的連綿不斷和烏蒙山的挺拔險峻。四是請兩位學生上臺畫出五嶺以及烏蒙山，這樣就能更加形象地掌握詞語的含義。如此一來，就能實現音、形、義教學的全面結合，也體現出漢字的文化特征，呈現出了1+1>2之成效。在這一過程中，學生們的探究能力和閱讀思維能力均得到了發展。

二、在閱讀中拓展文學視野

在閱讀《長征》的過程中，最為重要的是要用文學視野加以切入，以求全面而準確地掌握作品自身的含義。具體來說，可以指導學生們從以下三個方面拓展文學視野。一是體裁方面的知識。《長征》描寫的是現代事，但所用體裁卻是古代格律詩。七律為七言律詩之簡稱，每首為八句，每句為七字。每兩句一聯，中間兩聯必須做到嚴格對仗，要求韻律十分嚴謹，且第二、四、六和八句的尾字做到韻腳保持一致。二是對詩眼的詮釋。讀詩，重在讀出其中的詩眼。到現在為止，研究界大多覺得《長征》之詩眼為“難”，而筆者則覺得詩眼為“征”。“征”在詞典中的解釋是走遠路，而長征則是同義的反復，似是走出很遠的路。然而，顯而易見的是，這并不能全面體現出長征之實質和內涵。所以，此詩中征之含義，精確地說應當為征戰，長征應當是路途非常遙遠的征戰。就語境而言，征肯定是隱含著艱難的含義，而遠也是一種難，更何況在途中還需克服諸多困難。三是成語的蘊含。詩詞中的文字可以說是高度濃縮的，通常字數并不多，非常精要，但是常常能夠讀出成語。因此，在閱讀中，將成語作為重要的切入點，從成語中加深對于詩意之理解。在《長征》中，可以找到萬水千山、大氣磅礴以及笑逐顏開等諸多成語，這樣就能體會到長征中跋山涉水之艱難、面對烏蒙山的英雄主義以及會師陜北之樂觀主義精神。“萬水千山只等閑”之中的等閑僅僅屬于主觀的判斷，體現紅軍高昂的精神狀態，萬水千山并非真的很平常，而是紅軍非常藐視它們。在“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句中，將山比作細浪和泥丸，為等閑之意。

三、在閱讀中拓展歷史視野

《長征》可以說是記錄我國革命史的重要篇章之一，應運用深遠的視野來讀出其中的歷史含義。一是在無奈的長征中克服時艱。長征是因為第五次反圍剿的失敗而只能進行戰略退卻起步的。長征可以說是由于時局艱難而只能做出的選擇。在長征開始時，紅軍并不順利。在中央蘇區紅軍以巨大代價穿越了臘子口，抵達陜甘蘇區之后，毛澤東同志就通過《長征》來表現出欣喜的情緒。二是“三軍”并非是望文生義。在閱讀《長征》的過程中，應當讀通其中心思想。通常認為，《長征》通過熱情地贊頌紅軍的革命英雄主義以及樂觀主義精神，歌頌紅軍長征所取得的巨大勝利。當時對“三軍過后盡開顏”這一句的理解存在不同意見，有人覺得和歷史真相并不相符。對此，1958 年 12 月 21 日，毛澤東同志專門做出批注： 三軍，指的是紅軍的一方面軍、二方面軍以及四方面軍，并非是指海、陸、空三軍，也并非古代典籍里所說的上軍、中軍以及下軍等三軍。1935 年 10月在毛澤東同志創作此詩時，僅有紅一方面軍已翻越了岷山，突破了臘子口，并且一路攻占了位于甘南的哈達鋪、榜羅鎮以及通渭，和陜北蘇區已經不再遙不可及。但是，這時距離長征全面結束尚且有一年時間。所以，“三軍過后盡開顏”并非是對既成事實之贊頌，而是對所有紅軍全部完成偉大的戰略轉移，實現勝利會師的美好期望。所以，此詩中心思想的后半句可改成表達紅一方面軍長征勝利的喜悅感情，和對紅軍實現勝利會師，取得長征勝利的強烈期待。三是用詩詞抒寫智勇之事。面對著國民黨反動派十分瘋狂的圍追堵截，紅軍快速移動，打運動戰，奪險隘、爬雪山和過草地，每天行軍達到 70 余里， 這可以說是真正的奇跡，不僅僅需要英勇頑強，而且還要做到機智。四渡赤水和巧渡金沙江，充分展現了紅軍將士的大智大勇。盡管詩中說的是“萬水千山只等閑”，但是真正的長征卻是驚天地而又泣鬼神的，烈士們血流成河，歌唱出一曲革命英雄主義贊歌。 四是長征啟示后來人。長征可以說是我黨新的領導核心所產生的轉折點，也是中國共產黨以及中國革命轉危為安的轉折點，極大地改變了中國的動蕩。也就是說，如果沒有長征，也就沒有新中國。長征，具備了很強的歷史寓意，從而指導后來人通過接續奮斗，不斷取得新成績。

《長征》這一史詩性篇章，憑借著其歷史主題所具有的不朽性能和詩歌藝術所具有的精湛性能，將永久地閃耀著奪目的光輝。它是我國偉大浪漫主義詩歌的標桿之作，具備了強大的吸引力。通過拓展閱讀教學，能夠幫助小學生們更好地理解《長征》深邃而豐富的內涵。

（責編 韋淑紅）