耿莉
[摘 要]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,借助微信平臺(tái),變革傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式,構(gòu)建“課內(nèi)外貫通、課外延伸、多元互動(dòng)、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)小組合作評(píng)改作文的模式,可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提升學(xué)生作文修改的水平以及寫(xiě)作水平,促進(jìn)學(xué)生的智慧生成和發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]微信平臺(tái);學(xué)習(xí)小組;作文評(píng)改
[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2020)34-0082-02
作文評(píng)改可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,通過(guò)評(píng)改作文,學(xué)生可以修改自己不良的語(yǔ)言習(xí)慣,擴(kuò)充自己的寫(xiě)作方法,提高自身的寫(xiě)作素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,微信已經(jīng)進(jìn)入人們的生活,新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用為改革創(chuàng)新作文評(píng)改模式提供了新的可行性。
一、評(píng)改模式的可行性
(一)傳統(tǒng)作文評(píng)改模式的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)作文評(píng)改模式往往是:首先教師批改作文、打等級(jí)分?jǐn)?shù),接著在課堂上讀例文做整體性評(píng)價(jià),最后要求學(xué)生自己修改。這種傳統(tǒng)模式往往讓教師成了作文評(píng)改的主體,容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式單一,缺少針對(duì)性,學(xué)生看到作文后關(guān)注點(diǎn)主要在自己作文等第方面,而缺少對(duì)教師評(píng)語(yǔ)中所涉及的寫(xiě)作問(wèn)題和解決方法的思考,這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生修改自己作文的主動(dòng)性不高,作文教學(xué)效率低下等一系列相關(guān)問(wèn)題。
(二)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第三部分實(shí)施建議中指出:“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù),努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。”由此引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)走出課堂。……