作文學(xué)法傳授需要對(duì)接學(xué)生心理

耿麗霞

[摘 要]小學(xué)生作文基礎(chǔ)還比較低下，究其原因，與學(xué)法匱乏有一定關(guān)系，教師從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多學(xué)法資源，這對(duì)全面提升其作文品質(zhì)有重要幫助。教師精選學(xué)法、傳授學(xué)法、升級(jí)學(xué)法、拓寬學(xué)法，都可以帶來(lái)全新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)作文教學(xué)的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文;學(xué)法傳授;心理期待

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）34-0089-02

小學(xué)生大多沒有完善的學(xué)法系統(tǒng)構(gòu)建，作文時(shí)常常是跟著感覺走，或者按照慣性思維展開操作，這都是不可取的，難以寫出佳作來(lái)。教師要針對(duì)學(xué)生心理訴求，為學(xué)生準(zhǔn)備更多學(xué)法資源，適時(shí)做出學(xué)法傳授，讓學(xué)生逐漸建立起學(xué)法意識(shí)，并在不斷運(yùn)用學(xué)法的實(shí)踐中提升作文品質(zhì)。

一、篩選學(xué)法資源，觀照學(xué)生作文訴求

學(xué)生作文表現(xiàn)呈現(xiàn)較大差異性，因?yàn)閷W(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作文悟性等方面都存在一定差異，表現(xiàn)在作文操作上，學(xué)生呈現(xiàn)群體差異。教師對(duì)此需要有更客觀的判斷和分析，找出學(xué)生作文存在的普遍問題，從學(xué)法角度展開深度探究，以便為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的學(xué)法，形成習(xí)作助力支持。作文學(xué)法資源極為豐富，教師需要做好篩選工作，只有為學(xué)生作文操作提供適合的學(xué)法，才是最有價(jià)值的學(xué)法傳授。

如習(xí)作《那一刻，我長(zhǎng)大了》，這是一篇話題作文，要求學(xué)生選擇生活中的瞬間或者一個(gè)截面展開陳述，寫出自身思想的頓悟過程，體現(xiàn)“長(zhǎng)大”這個(gè)主題。學(xué)生在作文操作中，很可能會(huì)陷入“拐彎抹角”不入主題的情境之中，為此，教師在學(xué)法上做出準(zhǔn)確投放：作文題目設(shè)定后，要對(duì)生活瞬間進(jìn)行精確定位，然后采取倒敘方法，先直接切入畫面，形成開門見山的局面，然后再回顧記敘，確保不離題。……