統編版低段口語交際情境創設例談

張紅美

【摘 要】 在低段小學語文口語交際教學中，為學生創設交際情境十分重要，這樣，才能有效地激發起學生的口語交際興趣，提升他們的口語交際水平。基于此背景，筆者對統編版低段口語交際情境創設的三大策略進行了探究，希望能夠達到一定的借鑒意義。

【關鍵詞】 低段;口語交際;情境

在統編版語文教材中，具體的教學重點落于“口語交際”中的“交際”二字，需要教師基于口語交際這一關鍵載體，著重培養學生正確的交往方式，樹立正確的交往態度，并就此生發主動交往的需求。通過對小學低段語文教材的梳理，可以發現口語交際這一板塊在其中的重要地位，特別是在一年級上下冊以及二年級上冊中，教師要善于為學生創設口語交際情境，把握口語交際板塊的典型特征，這樣就能夠較為深入地理解兒童口語交際能力這一發展方向，進而才能以此為基礎明確教學定位、探討有效的教學策略。

一、創設交際情境，激發交際欲望

情境教學是經過教學驗證的一種積極有效的教學舉措，既有利于降低學習難度，也能夠顯出激發學生主動參與學習的興趣，為了能夠實現更突出的口語交際效果，教師不僅要關注教學方法，也要對教學內容展開深入研究，更要重視真實交際情境的創建，這樣才能夠使學生置于輕松愉快的交際氛圍中，學生才能敢于表達、樂于思考，進而生發主動表達的欲望。當學生置身于輕松民主的交際環境時，即使原本沉默寡言的學生也會產生傾訴的需求，而且會拋開顧慮，主動表達。所以，在口語教學實踐中，教師必須要落實到關鍵之處，重視交際情境的創設，才真正有助于激發學生主動參與口語交際的欲望。

以“我說你做”口語交際活動為例，為了能夠顯著激發學生主動參與其中的積極性，使教學目標順利完成，教師可以設計一個以“一切行動聽指揮”為主題的游戲活動。為了提升游戲活動效果，教師還可以在游戲開始之前為學生準備一些小禮物。游戲時，教師首先展示課件，用于快速聚焦學生注意，然后從中選擇幾個性格相對活潑的學生和教師共同游戲，在游戲結束之后，能力突出的學生能夠得到教師的表揚以及獎品。之后，教師可以播放他們喜愛的兒歌，使高昂的情緒能夠繼續維持。最后，教師出示“我說你做”課件，要求學生以分組進行交際互動。很顯然，這種互動方式提升了交際活動的趣味性，能夠在不知不覺中形成口語交際能力。

二、創設交際情境，培養交際技能

在低段口語交際訓練的過程中，阻礙學生能力發展的關鍵在于很多學生不知道交際的過程中需要說什么，為了突破這一障礙，教師需要準確把握學生的最近認知發展區，一方面可以幫助學生突破阻礙，另一方面也需要學生展開一定思考，才能充分發掘語言潛能，有助于提升表達技能。教師需要緊扣教材，針對有限的資源展開進一步發掘，特別是文本中的典型范例，因為圖文并茂，很適合低段教學，教師再結合學情適度拓展，這樣學生便有規律可循，真正有話可說。

例如，《請你幫個忙》一課具體的教學，為了引導學生了解日常的禮貌用語，使學生可以在實際交際的過程中靈活運用這些語言，教師可以先帶領學生認真觀察插圖，說一說圖中的小朋友正在做什么，然后再說明，通過這三幅圖畫，你能夠了解生活中的哪些禮貌用語，最后進行補充梳理。禮貌用語是這個世界上最美麗的語言，教師可以結合教材文本進行適度拓展，為學生創設日常生活的真實情境，組織學生展開語言交際活動，鼓勵學生盡可能使用禮貌用語。可見，口語交際活動的組織與開展必須要緊扣教材文本，但是又不可完全依賴于文本，而應當根據學情以及現實需求對內容做出適度拓展，這樣才能夠完整地再現生活中真實交際情境，才真正有利于提升口語交際素養。

三、創設交際情境，提升交際水平

如果口語交際的內容以及交際情境充滿趣味性，不僅有利于激發學生主動表達的興趣，還可以使學生在輕松愉悅的話題體驗中獲得更豐富的感受，助力口語交際素養的提升。教師應善于為學生創設這種優質的、有利于表達的口語交際情境，這樣學生才能主動想說、有話能說。

例如，《打電話》這一口語交際板塊的具體要求在于，學生要了解根據不同的打電話對象，使用不同的禮貌用語，而且盡可能使用簡潔的語言說明打電話的目的。教學過程中教師應當首先呈現文本插圖，創建真實的打電話場景，使學生了解基本要領，也可以對這一情景進行化解，形成多個具象化的小情境，并有機地串聯起來。這種教學方式既有助于化解學習難度，也能夠脫離課本走向生活，使交際真正展現其生活化特點，這樣學生參與打電話的興趣才會更濃，才能夠確保更清楚、更完整的口語表達。基于教學實踐可以發現，合理恰當的交際情境有利于促使學生的口語表達更完整、更具有條理性。

總之，統編版語文教材呈現了一種創新的編排方式，突顯了口語交際的重要性，不僅以專項練習的方式落實于每個單元中，還深入滲透閱讀教學實踐中以及其他學科教學中。所以教師必須要形成有意識的行為，不僅要能夠充分利用口語交際素材，還應當將交際實踐延伸至生活中，這樣才能確保每一個學生都具備良好的口語交際素養。

【參考文獻】

[1]頡銀花.小學英語教學中應如何培養學生的核心素養[J].科學咨詢，2019（10）.

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