優化初中信息技術課堂教學的幾點思考

羊萬平

摘 要：我國初中信息技術教學主要是以課堂授課為主，隨著時代的發展，初中信息技術課堂教學也出現了越來越多的問題，理論知識講解無法吸引學生的興趣和積極性，在實踐課中學生無法熟練掌握操作技能，出現這些問題的主要原因就是老師的教學方式落后，傳統的教學方式無法滿足當前課堂教學的需要。主要對如何優化初中信息技術課堂教學進行思考。

關鍵詞：課堂教學;信息技術;初中

目前初中信息技術教學的主要目標就是促使學生能夠熟悉信息技術的相關理論知識，掌握相關的操作技能和信息，能夠對信息技術保持積極的態度。然而在實際教學中，老師采用不合理的教學方式，導致學生無法在實際操作中運用學到的理論知識，進而導致教學任務無法完成。為了能夠達到教學要求，提高學生的學習興趣和自主能力，初中信息課堂教學過程中，老師要注重采用不同的教學方式培養學生的信息能力。

一、初中信息技術課堂教學中存在的問題

1.傳統教學方式落后

目前初中信息技術理論課中主要采用的方式就是講述法，將信息技術的常識性知識、發展史等講述給學生。講述法有利于老師系統地講解知識，但是屬于灌輸型教學，學生直接、被動接受信息，不利于學生的自主學習，無法激發學生對信息技術課程的興趣，因此老師要不斷優化教學方式，增強課程的趣味性，進而培養學生的自主探究和自學能力。

2.任務驅動法不合理

老師在信息技術課堂教學中根據教學內容以及具體的教學任務來設計學習任務，這種任務驅動教學方式促使學生能夠在完成任務的過程中學習知識。任務驅動法適用合理則有利于培養學生的自學能力，激發學生的學習興趣，然而在現實的教學中老師沒有采用合理的任務驅動方法，不合理設計任務，無法掌握任務的難度，無法激發學生的學習興趣。

3.實踐課教學方法不當

初中信息技術實踐課主要采用范例教學方式，比如說老師利用PS軟件處理圖像，將每一步驟演示給學生，進而教授學生處理圖像，這種教學方式可以使學生直觀地了解圖像處理的步驟，但是學生不一定能夠真正掌握老師教授的內容，無法獨立地操作。

二、優化初中信息技術課堂教學的方式

1.鞏固學生的主體地位

為了能夠提高學生在信息技術學習中的主體地位，使學生能夠增強自主學習的興趣和能力，老師要改變傳統的滿堂灌教學方式，使學生在課堂上獨立思考和自主學習，進而提高信息技術課堂教學的水平。比如說在講解“信息技術與信息的編碼”知識的時候可以采用問題的方式引導學生思考什么是信息技術，“有同學看過機器人嗎？”通過一些學生感興趣的問題引導學生進行討論，主動進行回答，然后自主思考信息技術都應用在哪些現實產品中。通過這樣的教學方法，老師可以開發學生的思維，使學生創新和發散思維，占據課堂教學的主體地位，更加自主進行思考和學習，進而找到問題的答案。

2.優化課堂教學方式

初中信息技術課堂教學中，老師要注意講述的技巧，可以采用風趣的語言營造良好的課堂教學氛圍，在課堂上，老師可以優化教學方式，可以采用小組探討的方式，加強學生的聽課體驗，提高學生的聽課積極性。比如說老師在采用任務驅動法的過程中，在設計學習任務的時候要明確了解其設計的任務是否符合學生的學習、認知需求，激發學生的興趣，比如說在講解Word的知識時，若是老師布置的任務是讓學生制作一份求職簡歷就不是很合理，因為找工作對于初中階段的學生來說是很遙遠的，學生并不感興趣，也并不熟悉，進而會影響到Word的教學效果;若是老師將任務改為個人介紹，使學生能夠在制作的過程中更加了解自己，這樣很符合初中生愛表現自己的特點，激發學生的學習積極性，便于學生的學習。

優化課堂教學方式，老師也可以采用范例教學的方式。在操作步驟的示范過程中，老師要注意引導學生明確每一步驟的操作原理，然后再進行下一步的操作示范，或者是在示范過程中故意做錯引導學生進行思考，加深學生的理解，使學生能夠主動找到出錯的原因，獨立進行思考，并及時進行反思，循序漸進地提高自主學習的能力。

3.培養老師的創新意識

初中信息技術課堂教學中，老師采用的教學方法合理、靈活，能夠促進學生的學習，因此老師要不斷地創新教學方式和職業素養。首先初中信息技術教學中，老師需要有扎實的專業理論知識做基礎，具有廣博的見識和學識，并且十分熟悉相關的教學理論和知識，進而在教學過程中能夠靈活地運用不同的教學方式，提高學生的學習能力，取得良好的課堂教學效果。老師的創新意識對于優化初中信息技術課堂教學是有很重要的影響的，若是老師沒有創新意識，其采用的教學方式傳統單一，只是照搬課本，不敢大膽創新，這樣會逐漸被時代所淘汰。隨著科技的發展，初中的信息技術老師也需要與時俱進，不斷開闊視野，創新意識和方法，進而滿足信息技術教學的要求，達到教學目的。

總之，目前初中信息技術課堂教學中存在的問題不僅僅是老師的教學方式不夠多樣化、不合理或不靈活，同時學生的自主學習地位受到挑戰，學生無法形成獨立的思考和學習能力。為了能夠不斷優化當前信息技術課堂教學的問題，老師自身需要不斷創新意識，靈活采用合適的教學方式，吸引學生的學習興趣，突出學生的主體地位，進而促使學生創新思維，獨立思考，養成良好的自主學習能力，進而完成教學任務。

參考文獻：

[1]劉瓊.初中信息技術課堂有效教學的思考[J].中國電化教育，2019（3）.

[2]鄭晶.運用信息技術優化初中數學課堂教學研究[J].中國教育技術裝備，2016（3）.

編輯 謝尾合