基于核心素養下的初中語文教學策略研究

強有成

摘 要：從創設教學情境，提高學生閱讀興趣;組織小組合作，提高學生探究能力以及開展廣泛閱讀，擴大學生閱讀積累，談談初中語文教師，特別是執教初中三年級時提升教學水平的具體方法。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學策略

眾所周知，我們的初中語文教學取得了可喜的成就，但是取得成就的同時也應該注意到當前初中語文教學與新課標的要求仍有一定的差距，如唯分數論的現象愈演愈烈，教學內容僅僅圍繞考點展開，學生的綜合素養有待提高;學生對閱讀的興趣不高等等，這一切都阻礙了初中語文閱讀教學的有效提升。

對于即將中考的九年級學生來說，語文是影響他們能否取得中考勝利的關鍵因素之一。因此，人們把更多關注的目光放到了語文教學質量和學生語文綜合素養上。那么語文教師如何開展有效教學，進而提高學生核心素養？

本文中筆者談談解決的具體辦法。

一、創設教學情境，提高學生閱讀興趣

到了九年級，經過前面兩年多的學習積累和鋪墊后，學生之間的差距越來越明顯，界限越來越清晰，有的學生語文綜合能力越來越高，不論是在閱讀方面，還是在寫作和表達方面都上升了一個層次，但有的學生隨著學習壓力的增加，逐漸產生了厭學的心態，對自己沒有信心。語文教師應該正視學生中出現的這種情況，在教學中創設教學情境，提高學生學習語文的興趣和自信心，努力縮小學生之間的差距。

例如，在教學《三顧茅廬》這篇課文時，我們知道，由于電視劇《三國演義》的普及和宣傳，“三顧茅廬”這個故事同學們可以說是比較熟悉了。如果教師按照傳統的教學方法進行教學，帶領學生學習生字詞，介紹“三顧茅廬”的背景知識，再帶領學生閱讀課文，不僅教學方法單調，學生難免會失去興趣，不能把全部注意力放到學習中來，因此，為了提高學生閱讀課文的興趣，能夠復述故事的情節，教師讓學生分角色表演朗讀劉備和張飛的對話。學生在分角色表演的過程中要抓住描寫張飛的關鍵詞語，感悟張飛的性格特點，體會劉備禮賢下士、尊重人才的品質。

二、組織小組合作，提高學生探究能力

提高學生的合作探究能力也是初中語文教學要實現的目標之一，特別是對九年級的學生來說，他們應具備相應的人際合作能力，也應懂得合作的重要性。因此，教師應該結合教學目標和學生的實際情況，合理選擇教學內容，培養和提高學生的收集、分析信息的能力、語言表達能力和合作能力。

例如，在教學《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文時，教師采用讓學生合作與探究的方法進行教學活動。首先讓學生四個人為一組自學與交流：給課文中的生字詞注音并解釋詞語，了解本篇課文的寫作背景（這篇文章寫于九一八事變三周年之后，日本人變本加厲，大有吞并全中國之勢，為了提振民族精神和國人的士氣，作者寫下了這篇文章）。等交流完這部分內容后，再讓學生泛讀課文，初步掌握行文的思路與情懷，合作交流一下駁論的寫作特點是什么？然后，再讀課文，小組討論交流以下問題，理清文章的思路：（1）對方的錯誤觀點是什么？依據是什么？（2）作者認為為什么對方的觀點是錯誤的？（3）作者提出的正面觀點是什么？有哪些依據？（正面觀點：中國人并沒有完全失掉自信力。依據：古代有為民請命的人、埋頭苦干的人，今天有前仆后繼的戰士。）通過小組合作與探究，學生不僅提高了根據課文內容，找出、分析和歸納總結信息的能力，還了解了駁論文的相關知識，弘揚了學生的愛國主義精神，增強了民族意識和自信心。

三、開展廣泛閱讀，擴大學生閱讀積累

隨著網絡的發達，初中生沉迷于電子游戲的現象比較嚴重，反而花在閱讀書籍特別是文學名著的時間非常有限，這造成學生對我國的傳統文化特別是經典文學作品的積淀涵養不足，文學素養亟待提升。特別是對于九年級的學生來說，由于中考考試的巨大壓力，有限的課本內容顯然無法滿足學生的語文學習需要，也限制了學生語文素養的進一步提升。因此語文教師在讓學生學得課本知識的同時，還應該創造條件開展廣泛閱讀活動，滿足學生多方面和多層次的閱讀需求，提升學生的文學素養。

例如，在教學《劉姥姥進大觀園》這篇課文時，教師先給學生介紹作者曹雪芹的生平以及創作《紅樓夢》的過程和宗旨，接著讓學生自學課文中的生字詞，了解課文的主要內容。在教學完課文內容后，教師再向學生補充《紅樓夢》中的其他故事，調動起學生閱讀原著的興趣。教師還可以向學生介紹著名的“紅學”大家，如王國維、馮其庸、蔡義江和周汝昌等，感興趣的同學可以通過閱讀這些“紅學”大家的作品，來進一步感受《紅樓夢》的魅力，了解關于“紅學”的知識。

總之，教師應該通過多種有限的教學方法，切實提高課堂教學質量，提升學生的核心素養。需要注意的是，提高初中語文教學效果的方法有很多，不限于本文中提到的那三種，在實際課堂教學中教師要積極探索多種有益的教學方法，進一步促進課堂教學效果的提升，提高學生的語文核心素養。

參考文獻：

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