看圖寫話教學技巧的有效運用

摘 要：看圖說話、寫話是識字、最早學作文的教學內容和形式之一，是培養初入學兒童認識能力、思維能力和表達能力的有效途徑。有效運用看圖說話、寫話的教學技巧，是實現小學語文有效教學的途徑之一。實踐證明，根據低年級學生的年齡特點和認知規律，采用指導看圖，學會看圖;巧用圖片，學會說話;練習說圖，學會寫話;讀寫結合，提高寫話水平;看圖寫話，學會評改等多種技巧，優化說寫方法，提高學生的說寫能力，能夠收到良好效果。

關鍵詞：低年級學生;看圖說話寫話;教學技巧

中圖分類號：G622.41

《義務教育語文課程標準》對一、二年級學生的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。”[1]在教學實踐中，本人根據低年級學生的年齡特點和認知規律，注重教給學生看圖方法，優化說寫方法，著重培養學生的自主說寫能力，收到了良好效果。實踐證明，注重看圖說話寫話的教學技巧，是培養初入學兒童認識能力、思維能力和表達能力的有效途徑。

一、指導看圖，體會圖意

看圖是看圖說話寫話的教學基礎。在指導學生看圖中，其方法要三看：看“全”、看“細”、看“深”。一是看“全”，就是統觀全畫，看圖上畫了些什么，它們有什么聯系，不要漏掉畫面的內容;二是看“細”，就是在看“全”的基礎上仔細觀察圖畫的每一個局部，看清楚是什么物、景、人等，這些人各在干什么，看清畫中的物、景之情景，人物之神態、動作、表情，他們之間有什么聯系等。三是看“深”，即深入理解圖畫所要表達的意思，根據圖畫的內容設想他們會想什么、說什么，把“靜”的畫面看成“動”的，把畫面中的事物和人物看成“活”的，從而深刻地理解圖畫主要內容和它所要表達的內容，最終理解課文的中心思想。

課文插圖是看圖的主要對象，是文本內容的濃縮，是語文教學的重要載體，具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息的特點。教材插圖生動形象，顏色鮮艷，主題突出，是憑借、教育、發展、范例的教師教學、學生學習的寶貴材料。

二、巧用圖片，學會說話

圖片資源無處不在，不僅教材中有，而且在其他讀本中也能找到優質的圖片。圖片清晰有趣，吸引學生興趣，文字簡單易懂，聯系學生日常生活，符合學生認知水平的色彩鮮艷的圖畫是學生所喜聞樂見的。

1.巧用圖片，學會看圖

首先要引導學生巧看圖畫，即指導學生學會觀察圖畫。低年級的教材圖畫色彩鮮艷，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文思想內容、陶冶愛美情趣有著不可忽視的作用。學生巧看圖畫，會有一種如親臨其境、如見其人、如聞其聲的感受。教師要教給學生看圖的方法，注意其順序為：從整體到部分，從遠到近，或從近到遠;從上到下，或從下到上，從左到右，或從右到左;從人到物，或從物到人，從中間到四周等順序引導學生看圖。在看懂一幅圖的基礎上慢慢地過渡到看懂幾幅圖。

2.看圖說話，學會方法

邊看邊想，邊想邊說，模仿說話、觀察說話、交際說話、想象說話等，從圖入手，引導學生觀察。例如，在教看圖寫話《不要摘花》時，我引導學生：一天，媽媽帶著小紅來到什么地方？看見什么？她心里想什么？會怎么說？怎么做？媽媽會怎樣說？結果怎樣？以此指導學生說話，效果甚好。只有通過自己的生活實際展開合理的想象，才能把圖畫說好、說連貫、說完整。看圖寫話，因為有一幅幅圖畫作為材料，可以擺脫“無話可寫”的困境，還可以培養自己的觀察、想象和表達能力，是豐富語言積累的好方法，也是小學生學習作文的第一步。

3.扮演角色，體驗演說

演說，就是通過課文的故事情節，讓學生扮演角色，進行說演。例如，課本劇表演、做講解員、主持人、演講等等。又如生活中看見廣告圖片、電視畫面、比賽場面、風景圖片、花草樹木、水果、美食、手工、做家務等等，結合生活進行說話訓練，生活離不開語言，鼓勵學生說想法、談看法，鍛煉學生的口頭表達能力。

三、練習說圖，學會寫話

從作文教學來說，看圖是基礎，說圖是手段，寫話是目的。葉圣陶說過“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。”口頭語言源自生活，是書面語言的基礎。看圖寫話就是根據圖上提供的內容，展開自己的合理想象與生活經歷，編成一段話，再寫下來。低年級學生的看圖寫話的方法是“看、想、演、說、寫”。

1.看一看，即看清圖畫，準確理解圖意

看圖寫話首先要仔細觀察畫面，準確理解圖意。在觀察時，我們應該針對不同類型的作文采取不同的方法。寫人的作文，應該仔細觀察清楚人物的外貌、動作、神態等;寫事的文章多為幾幅圖，要仔細觀察每幅圖中的要點，寫清楚事情發展的先后順序;寫景、寫物的文章要抓住景物最主要的特點，這樣就能準確地看清楚圖意，寫出符合題目要求的文章。

2.想一想，即根據圖意展開想象

仔細觀察，補充好圖上沒有畫出來的內容，把畫面上提供的內容連貫成文章。想象的時候要注意必須根據圖畫內容做合理想象，不能脫離圖畫、天馬行空地胡亂想象。

3.演一演，即根據圖意組織學生作表演

低年級的看圖寫話內容與孩子的生活息息相關，面對一幅靜態的圖畫，孩子們可能無從下手，這時，教師應引導孩子們把圖畫還原于他們熟悉的現實生活場景。

4.說一說，即把自己聽到的、看到的、想到的、聞到的用口頭語言表達出來

說話的過程是人類所獨有的復雜的心理活動過程，要注意教會學生掌握看圖寫話的技巧：一是說什么？二是怎樣說？三是說出特點。說出每幅圖“最重要的情節”，說出人物的動作、神態、語言等。

5.寫一寫，即落筆學寫小文章

落筆學寫小文章，依據小學生初學寫作的特點和學習規律性，首先看圖寫好一句話，達到本階段學習標準后，再看圖寫好一段話，對畫面上最重點的內容進行描寫，通過描寫，寫清楚圖上景物、人、事的最突出特點。最后，看圖寫好一篇文章。看圖寫話達到一定程度后，到二、三年級，引入正式作文教學時，要逐步指導學生把觀察到的事物寫下來。

通過這樣由淺入深、層層遞進的說話訓練，逐步培養學生把圖畫說清楚、說明白，把圖意寫完整、連貫，有效提高看圖說話寫話能力。

四、讀寫結合，深化寫話

讀是寫的基礎，學生會讀才會寫。葉圣陶先生指出“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”通過以讀引讀、以讀引說、以讀引寫的方法，提高學生的表達能力和“寫話”水平。具體方法如下：

1.依據情景，進行“讀寫”

即指導學生觀察圖畫，掌握每一幅圖畫的主要內容，把文章中心確定下來，然后再寫作文。把自己看到、想到、聽到、要說的話寫出來，說通順、說流暢、說具體、說生動。

2.借助媒體，加強“讀寫”

即運用多媒體將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，使學生的求知欲、思維能力得到激發和發展，能夠通過多樣化的“讀”達到生動形象的寫。

3.利用范例，促進“讀寫”

在小學課文中，有許多獨特的詞、句、段式的教學范例。教師應利用這些范例促進“讀寫”，一是利用詞語范例，可以促進詞語類型模擬訓練;二是抓住經典句式，可以落實說話句子仿寫訓練;三是利用段式范例，落實說話句式模仿訓練;四是巧借文中段中以及結尾省略號，進行內容補白訓練。

4.圖畫連看，練習說寫

幾幅圖畫連起來看，就是看連環畫，有故事情節，有吸引力，看連環畫學生興趣濃郁，看連環圖畫說寫就是要抓住看圖、想圖、說圖、寫圖等過程，鼓勵學生講故事、編故事或續寫故事情節，這樣既調動了學生的積極性，又可以讓學生充分發揮自己的想象力，發展學生的創造性、合理性思維，培養寫作興趣，對提高學生寫作水平有很大的幫助。

五、看圖寫話，學會評改

學會評價和修改，能點燃學生寫話的激情。教導學生在對同學的看圖寫話評價中要以鼓勵為主，多展示同學看圖寫話中的優點和進步，讓每一位學生都受到激勵，對看圖寫話產生濃厚的興趣，愿意將其很好地進行下去。學生學會評議、修改作文，能有效提高學生的說話寫話能力。

1.評一評

把學生寫好的文本給學生閱讀，引導學生進行評議，借助家庭、網絡平臺、微信平臺，以自評、同桌評、小組評為基礎，以家長點評、親朋好友點評為輔，最后個人上講臺展示，師生一起評議。評議的方法有：口頭評價、展示評價、比賽評價、朗讀評價、書面評價等靈活多樣的評價。針對學生學習情況的差異，可以提出不同的要求，多鼓勵，多表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，提高學生寫話的興趣，樹立寫作的信心，從而達到以評促寫的目的。

2.改一改

改就是修改句子、段落、文章。魯迅先生說“好文章是改出來的。”看圖寫話時要認真思考，反復斟酌，不寫殘缺的句子，力求句子完整，表達準確清晰。在教學實踐中，要求學生自評自改、互評互改、家長評改、教師評改、網絡評改。

總之，低年級學生看圖寫話時，要注意指導學生看圖的方法，寫話的教學技巧，是實現小學語文有效教學的途徑之一。同時，要鼓勵學生多看看、多思考、多交流、多練習，才能把文章寫得具體生動形象。培養學生的自豪感和成就感，學生就會越來越喜歡看圖寫話，這是看圖寫好話的良好對策。在看圖寫話中，我們仍需要做出不懈的探索與努力，收到更佳的教學效果。

參考文獻：

[1]李娟.一二年級，看圖寫話就那么幾句怎樣寫才能拿高分[J].期末考試作文專題，2018（5）.

[2]李曉蕾.小學低年級看圖寫話教學的探究[J].教育教學論壇，2011（4）.

[3]劉宏.小學低年級看圖寫話教學的探討[J].新課程導學，2011（1）.

作者簡介：丘紅慧，女，1967年1月出生，廣東省河源市人，華南師范大學漢語言文學教育專業畢業，中共黨員，小學語文正高級教師，廣東省小學特級教師，廣東省中小學名教師工作室主持人。

編輯 李建軍