寓德于數，增添課堂魅力

蔣小雪

摘 要：為了全面貫徹落實新的課程標準，教師需要堅持把立德樹人融入文化知識教育中，引導學生扣好人生第一粒扣子，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而在教學中存在不少“重教輕育”的現象。很多老師認為德育工作應該是班主任老師或政治、歷史老師的事，還有部分老師抓不住課堂教學中的德育滲透點。事實上，加強學校德育并不是某一科老師的事，德育也不是孤立的，它滲透于各個學科，所有教育工作者都應該參與。而課堂作為學校教育的主戰(zhàn)場，是德育的主渠道。主要闡述如何在小學數學課堂中滲透德育。

關鍵詞：德育;滲透;小學數學;課堂

小學生接受的教育不多，各方面都不成熟，他們的思想這個時候最純潔美好，世界觀、人生觀、價值觀都沒有形成。因此，在小學階段進行德育能達到事半功倍的效果。數學作為小學階段的一門重要課程，在傳授數學知識、培養(yǎng)學生的計算能力的同時，還應該重視德育。只傳授給學生知識、做題技巧等，不能完全展現數學課堂的魅力，更無法滿足當今學校教育的育人要求。那么怎樣在數學課堂中滲透德育呢？我從以下方面進行了嘗試，也取得了不錯的效果。

一、加強言傳身教，以榜樣的力量引領學生

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，也就是說，教師在教學過程中如果自己做好了，那么即使不刻意對學生要求什么，學生也會自覺地遵從老師，但是如果教師自身言行不令人尊敬，那么即使他有什么規(guī)定，學生也不會遵從。言傳身教對于學生的影響很深遠，特別是小學生，他們的模仿能力很強，很喜歡效仿老師。平時老師自己也經常說，每個班的學生身上都有他們班主任的影子。這句話其實很有道理，班主任是跟自己班學生接觸最多的，其一言一行都直接影響著學生。不管是班主任，還是任課教師，都應該注意自己的言行，以身作則，身教為先。

作為一名數學教師兼班主任，在工作中，我始終嚴格要求自己，無論課上課下，都注意自己的言行舉止，做到言行合一。

案例：我們平時要求學生穿校服，保持干凈整潔。我自己也會做到穿工作服，戴好校徽、絲巾。記得在一年級的時候，我們班有個小男孩穿的不是校服褲子，而是一條特別顯眼的綠褲子。這個孩子剛進教室就吸引了所有同學的目光。孩子在門口站定，看看老師，看看同學，自己主動承認了錯誤，孩子當時的原話是：對不起大家，我沒有穿校服，站在老師和同學之間顯得不好看，我下次不會這樣了。當時我就追問了一句：同學們，為什么這樣顯得不太好看。孩子們說：因為我們都穿著校服，老師也穿著工作服啊。聽到這句話的時候，我突然意識到言傳身教遠比我想象得“厲害”，它是最有力的理由。又如我們要求學生，若沒有特殊情況，必須在正式上課之前做好課前準備。而教師自己也必須以身作則。這樣的話，學生看見老師早早地來了，也會刻意提高準備的速度。這樣也有利于師生一起快速進入課堂，保證課堂時間，提高課堂效率。

教師的一舉一動都會潛移默化地影響學生，教師在要求學生時，自己首先得做到。我們在講臺上的站姿、在黑板上的書寫、語言的表達等，學生都能看得見。從老師身上，學生會感受到什么該做，什么不應該做。教師本身在課堂上的行為其實就是一種隱蔽的教育，因此我們要加強自身的德育修養(yǎng)，做好學生的榜樣。

二、挖掘教材中的德育素材

數學教材，主要還是以專業(yè)知識為主。德育內容呈現得不明顯，這時我們需要一雙善于發(fā)現“德育美”的眼睛，挖掘教材中的德育素材，滲透德育。下面以人教版一年級數學教材為例，我認為可以從以下三個方面入手。

1.創(chuàng)設教學情境，滲透德育

對于小學課本，新知的學習主要以主題圖的形式呈現。小學一年級的孩子比較活潑好動，直接上來就觀察主題圖的話，不容易快速融入課堂的學習。教師這個時候可以以主題圖為載體，編出動聽的故事，在故事中滲透德育，讓學生在潤物無聲中感受到德育的魅力。

案例：一年級上第一課“數一數”，教師可以根據“美麗的校園”情境圖編故事。我們可以贊美美麗干凈的校園，適時對學生進行愛護環(huán)境的教育;在講到同學們進入學校時可以強調“按時有序地進入學校”;在講學生給老師敬禮時可以說：“看，同學們多么懂禮貌啊，見到老師主動問好”;講到國旗時，可以適時進行愛國主義教育。一年級學生喜歡聽故事，他們能在故事中感受到德育美，美在校園，美在人心。

教材中類似這樣的情境圖還有很多，只要我們善于觀察，結合實際，不斷豐富自己的德育知識，更新自己的教育理念，就能站在一定高度挖掘出數學教材中的德育素材。如“七巧板的發(fā)明”，“乘法口訣”的歷史，“古代的計時工具”的介紹，等等，這些都需要教師提前做好準備工作。我們應該利用閑暇之余，多走出去學習，學習新技術，學習新知識，多閱讀，提升個人德育修養(yǎng)。這樣等要用的時候，才能不慌不忙。

2.在教學活動中，滲透德育

德育的素材并不只存在于情境圖中，在我們的教學過程中，也無處不在。它可能存在于我們某個教學環(huán)節(jié)中，在講某個知識點的時候，或是總結課堂內容的時候，都可以插入德育內容。

案例1：“分類與整理”這節(jié)課的教學活動中，教師可以讓學生動手實踐，對自己的文具用品進行分類，再通過與沒有進行分類整理的學生的對比，讓學生感受分類整理帶來的整潔美。我們可以聯系到實際生活中的垃圾分類，讓學生擁有環(huán)保意識，不隨便制造垃圾，扔垃圾時按類劃分，做到愛護環(huán)境。

案例2：在“認識人民幣”這一課中，人民幣上有很多圖案。所有人民幣上都有我們的國徽，它代表我們偉大的祖國;有些是不同名族人物的頭像，這代表著各民族團結一致;有些是我們偉大領袖的頭像，這要求我們學習偉人的精神。因此在讓學生觀察人民幣時，我們應教育學生愛護人民幣，不在上面亂涂亂畫，進行愛國主義教育。

3.聯系現實生活，滲透德育

數學來源于生活，且應用于生活。讓德育在數學生活化的關聯中，找尋契機，進行滲透。并不只有在新知的學習過程中能滲透，比如在我們的習題講解中也可以適時滲透德育。教材在習題的編寫上很多也來源于生活。

案例1：一年級上冊教材第62頁的練習十三第2題“火箭發(fā)射前倒計時數數”，這就是咱們的科學在發(fā)射火箭時的真實情景，教師可以在PPT上播放此情景，讓學生一起倒數，切實感受一下火箭發(fā)射時的那種民族自豪感，這樣教師不僅教授了知識，還能進行愛國主義教育，同時激發(fā)了學生學習科學、愛科學的興趣，使其更能好好學習，課堂效率自然更高。

案例2：在教材93頁做一做“小明的一天”，這也可能是學生周末在家的一天，在學生做完后，也可以讓孩子們主動分享自己的一天，表揚時間安排合理的孩子，其實這也是在潛移默化地告訴學生，應該合理安排時間。

選取與生活息息相關的話題進行德育，不僅能讓學生對所學的知識印象深刻，還能讓學生在無形當中提高自己的道德修養(yǎng)。

三、巧用教材的“綜合實踐課”進行德育

《義務教育數學課程標準》明確提出在小學數學教學中“綜合與實踐”這一學習領域，這既是適應教育改革發(fā)展的需要，也是數學教育改革的必然。然而在我們現在的教學中，很多教師對這塊內容處理得不到位，綜合實踐課堂不能僅僅限于知識的學習，這種課堂應該更開放。綜合實踐課一般活動居多，教師可以利用師生之間、生生之間的互動，教會學生怎么與人溝通、團結協(xié)作、互相幫助等。這樣不僅能深化知識的理解，還訓練了學生的聽說能力、動手實踐能力，使其感受到數學與生活息息相關。

案例：一年級下上冊中的“數學樂園”，活動以“下棋”游戲的方式，讓學生運用已學的數學知識和經驗解決所遇到的問題，感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)合作和交流的能力。小精靈的兩段對話揭示了游戲活動的要求，讓學生感受到不管我們做什么事，哪怕是一個小小的游戲活動，都要按規(guī)則去做，這樣才能保證有序。在教學中，我們可以提醒學生生活中也有很多規(guī)則必須遵守，如交通規(guī)則、學校規(guī)章制度等。

四、在作業(yè)中滲透德育

數學的學習離不開做作業(yè)，但傳統(tǒng)形式的作業(yè)，目的比較單一，基本就是做題鞏固所學知識，不能使育人效果最佳化。除了傳統(tǒng)的作業(yè)，教師可以適當布置一些生活化的作業(yè)，使學生在生活中就對所學知識加以運用，也能讓學生感受到數學也能服務于生活。

案例：在一年級下冊學習“分類與整理”時，教師可以讓學生回家后對自己家的垃圾按多種分類標準進行分類。學生在分類的過程中切實感受到分類標準不同，分類的結果也不一樣。這種作業(yè)，既能達到鞏固所學知識的效果，又能讓學生樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

為了滿足新課改的要求，也為了把學生培養(yǎng)成一個德才兼?zhèn)涞娜耍跀祵W課堂中滲入德育至關重要。作為教師，我們應該摒棄“重德輕智”的觀點，找尋合適的契機，進行德育。這樣不僅能滿足學生的學習需求，還能達到理想的課堂效果，使數學課堂不僅僅是枯燥的學習知識，還更具生活、人文氣息。德育在數學課堂的滲入有多種渠道，只要我們善于觀察，善于發(fā)現數學的美。

參考文獻：

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編輯 杜元元