幼兒園表演游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)策略

吳卿

摘 要：目前幼兒園部分教師缺乏教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒表演游戲開設(shè)的性質(zhì)以及幼兒本身對(duì)表演及游戲的需求都沒有足夠的了解。主要分析了在幼兒園實(shí)施表演游戲的特點(diǎn)并闡述相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：特點(diǎn);指導(dǎo)原則;方法

在幼兒階段運(yùn)用游戲培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)性以及創(chuàng)造性是目前較為普遍的活動(dòng)，而且也符合幼兒的心理發(fā)展方向以及目前幼兒階段的教育形態(tài)。幼兒的發(fā)展以及幼兒園的發(fā)展方向與特點(diǎn)都受到人們的廣泛關(guān)注，隨著對(duì)幼兒園表演游戲特點(diǎn)的不斷研究發(fā)現(xiàn)，目前表演游戲的方式仍然存在不足，還有很多可進(jìn)行指導(dǎo)進(jìn)步的空間，以下就通過分析幼兒園表演游戲發(fā)展的特點(diǎn)與方向提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

一、幼兒園表演游戲的性質(zhì)與特點(diǎn)

1.幼兒階段的表演游戲只是幼兒所需的游戲活動(dòng)而不是戲劇表演

幼兒園階段的表演游戲活動(dòng)不同于現(xiàn)代的戲劇表演藝術(shù)。幼兒的表演游戲只是順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展而開設(shè)的科學(xué)合理的娛樂活動(dòng)，其目的是促使幼兒健康發(fā)展以及心理健康發(fā)展。而戲劇表演大多都是成人階段的表演活動(dòng)，幼兒的表演游戲只是滿足自身身心發(fā)展的需要，而戲劇表演往往有觀眾的存在。可以看出，幼兒階段的表演游戲活動(dòng)只是為了滿足幼兒內(nèi)心的自我需求和愉悅感。

2.表演游戲既具有表演性又具有娛樂性

表演游戲也不同于角色扮演的游戲活動(dòng)，表演游戲往往是根據(jù)一定的故事來培養(yǎng)幼兒在這個(gè)故事中的表演能力，而不是完全根據(jù)實(shí)際生活來扮演角色的游戲活動(dòng)。所以表演游戲活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒表演性的同時(shí)應(yīng)遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還應(yīng)具有一定的娛樂性。

3.幼兒階段的表演游戲需要教師的引導(dǎo)

幼兒的身心發(fā)展還不完善，相對(duì)于成人來說，處于剛剛開始發(fā)展的關(guān)鍵階段，而這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)才可以更好地進(jìn)行表演游戲。如果沒有教師的引導(dǎo)，幼兒很難參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，而且幼兒的身心不成熟以及以往幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐，都決定了幼兒需要教師的引導(dǎo)才可以更好地參與到表演游戲活動(dòng)中。

二、幼兒園表演游戲的相關(guān)指導(dǎo)方法與策略

1.日常多觀察幼兒在表演游戲中的表現(xiàn)

由幼兒在整個(gè)幼兒園的表演游戲中的表現(xiàn)可以判斷出該表演游戲是否適合本階段的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)和滿足自身的需要，根據(jù)幼兒教師的細(xì)心觀察來進(jìn)行更好的、引導(dǎo)性的相關(guān)游戲表演活動(dòng)。同時(shí)也要注意觀察幼兒在表演游戲過程中的表情變化、言語行為以及整個(gè)表演游戲過程中的心理狀態(tài)變化，以此來判斷此表演游戲是否真的適合幼兒的活動(dòng)需要。同時(shí)也要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異有重點(diǎn)觀察每個(gè)幼兒的不同需求。

2.提供有關(guān)表演游戲的材料

豐富的表演游戲的相關(guān)材料是進(jìn)行幼兒表演游戲活動(dòng)的根本以及扎實(shí)的根基，但如果不能合理地運(yùn)用與之相關(guān)的材料進(jìn)行更高效的表演游戲活動(dòng)，就會(huì)丟失表演游戲活動(dòng)最初在幼兒園中應(yīng)用的目的以及初衷，所以要根據(jù)幼兒園教學(xué)的實(shí)際以及幼兒的心理發(fā)展需要進(jìn)行合理的選用。

3.可組織幼兒進(jìn)行小組討論

在游戲中可以指導(dǎo)幼兒分小組進(jìn)行討論，由此來表達(dá)對(duì)表演游戲活動(dòng)的感受并從中體現(xiàn)自身在活動(dòng)中的主體性。而且也可以通過小組討論的方式來提升幼兒在表演方面的能力以及人際交往的能力。除此之外，教師在小組討論的過程中所擔(dān)任的角色也非常重要，教師在這個(gè)過程中要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行表演游戲活動(dòng)并提問。例如，在幼兒進(jìn)行表演游戲的活動(dòng)過程中可對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行提問，幼兒可以通過提問來了解教師對(duì)自身表演游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)如何，并由此可以學(xué)會(huì)反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)以及不足之處并進(jìn)行改善。這種表演游戲的方式不僅在這個(gè)過程中體現(xiàn)出了幼兒個(gè)體應(yīng)有的自主性以及主體性，而且在這個(gè)過程中也不斷接受了許多來自游戲過程中的挑戰(zhàn)，促進(jìn)幼兒在整個(gè)表演游戲的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考以及提出問題并解決問題。同時(shí)通過提問也可以潛意識(shí)地增加幼兒對(duì)游戲過程中知識(shí)點(diǎn)的記憶。

4.及時(shí)記錄幼兒在表演游戲中的表現(xiàn)

在幼兒園表演游戲的過程中，教師可以記錄幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)及反應(yīng)，可通過拍照、錄像等方式記錄幼兒在游戲活動(dòng)過程中的行為與舉止，從而來分析幼兒在這個(gè)過程中的心理變化以及對(duì)各種游戲反應(yīng)進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而可以根據(jù)記錄來進(jìn)一步設(shè)計(jì)表演游戲活動(dòng)。

三、結(jié)語

根據(jù)以上的敘述分析，幼兒園的表演游戲活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)體的發(fā)展以及心理健康發(fā)展都有至關(guān)重要的影響，而且在這個(gè)游戲活動(dòng)的過程中也可以培養(yǎng)幼兒的空間想象力、創(chuàng)造力以及表演能力，所以作為幼兒教師要了解幼兒園表演游戲活動(dòng)的本質(zhì)以及幼兒的身心發(fā)展特征，更好地實(shí)施表演游戲活動(dòng)，促進(jìn)表演游戲活動(dòng)在幼兒階段的可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 張佳琪