課程游戲化背景下幼兒園班級(jí)課程的改革

嚴(yán)菁菁

摘 要：幼兒園班級(jí)課程改革，要以游戲作為教學(xué)的基本活動(dòng)內(nèi)容，確定游戲在幼兒園課程教學(xué)中的重要地位。因此幼兒園教師在創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境時(shí)，要以幼兒自身的需求為出發(fā)點(diǎn)，為他們打造游戲化的課程環(huán)境，拉近師生之間的距離，讓孩子對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)更有參與感。而面對(duì)每個(gè)孩子自身情況的差別，教師要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行靈活調(diào)整，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;班級(jí)課程;改革

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是最適合、最能滿(mǎn)足他們成長(zhǎng)發(fā)展需求的活動(dòng)，因此現(xiàn)在大部分的幼兒園都將課程游戲化，將游戲精神貫穿于幼兒的每一日活動(dòng)中，讓孩子在幼兒園的游戲生活中能感受到快樂(lè)。那么在課程游戲化的背景下幼兒園的班級(jí)課程改革又該采取哪些具體的措施呢？

一、樹(shù)立游戲意識(shí)

幼兒園教師在課程教學(xué)中要樹(shù)立游戲意識(shí)，3～6歲的兒童愛(ài)玩是天性，他們還意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，因此教師需要在游戲過(guò)程中讓幼兒潛移默化地接受新知識(shí)、鍛煉各方面的能力。因此教師需要幫助幼兒樹(shù)立健康的游戲意識(shí)，注重教學(xué)與游戲相互配合，優(yōu)化教學(xué)模式，使課程能得到更深入的開(kāi)展。因?yàn)橛螒蚴怯變涸谟變簳r(shí)期接受程度最高的活動(dòng)，游戲中的所見(jiàn)所感也就成為幼兒的知識(shí)來(lái)源，更是培養(yǎng)其生活技能最好的途徑，幼兒園教師在樹(shù)立幼兒的游戲意識(shí)時(shí)也需要再對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，這樣才能很好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、設(shè)置學(xué)習(xí)情境

正所謂“環(huán)境造就課程”，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)任何一個(gè)幼兒而言都是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)于正處于啟蒙階段的幼兒來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境起到的作用就如同教師的作用一樣。幼兒園中開(kāi)展的大部分課程都是需要孩子在現(xiàn)實(shí)中與環(huán)境進(jìn)行交流互動(dòng)的，教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)創(chuàng)建科學(xué)、合理、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)游戲化高效課堂。教師可以結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容在多媒體上播放相關(guān)影片或者與之相關(guān)聯(lián)的特色歌曲，讓孩子能夠有身臨其境之感，還可以講述一些帶有寓言性質(zhì)的歷史故事，在積累知識(shí)的同時(shí)還能學(xué)會(huì)一些做人的道理。與此同時(shí)，還可以開(kāi)展一些主題活動(dòng)，手工或者繪畫(huà)比賽都是很好的選擇，既具有娛樂(lè)性，又能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心。

三、在游戲過(guò)程中生成主題內(nèi)容

課程游戲化不是單純的游戲活動(dòng)，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)課程教案，在游戲活動(dòng)中自動(dòng)生成教學(xué)課程的主題內(nèi)容，要在體現(xiàn)趣味性的同時(shí)體現(xiàn)教育意義。比如說(shuō)兩人三足的游戲，不單單是讓幼兒進(jìn)行跑步游戲鍛煉身體，還要在玩的過(guò)程中體會(huì)合作的重要性，同時(shí)在腦中形成團(tuán)結(jié)意識(shí)，訓(xùn)練大家的節(jié)奏感。除了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)的幼兒游戲外，教育活動(dòng)內(nèi)容還可以選取幼兒感興趣的、更貼近生活的，這樣就能利用社會(huì)資源來(lái)開(kāi)闊幼兒視野，這種活動(dòng)可以是春游踏青，也可以是冬天打雪仗，讓幼兒在游戲時(shí)既能感受大自然的魅力，又能激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感。

四、課堂中融入傳統(tǒng)游戲

因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅速，孩子們的童年也被各種電子游戲、電動(dòng)玩具包圍，但是一直玩這種類(lèi)型的游戲，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心健康，孩子們需要一些更有活力的、更符合他們年齡的活動(dòng)。因此教師需要在幼兒園的游戲化課程中融入一些傳統(tǒng)的、趣味性強(qiáng)的傳統(tǒng)民間游戲。教師可以根據(jù)本班幼兒平時(shí)的生活習(xí)慣和對(duì)事物的偏好找出最適合他們的教學(xué)游戲，同時(shí)還要制定靈活的游戲規(guī)則，將游戲方式改革，使其更符合幼兒這一年齡段能接受的程度。例如抓包游戲可以培養(yǎng)幼兒肢體的協(xié)調(diào)性;推小車(chē)游戲除了鍛煉孩子的手臂力量外，還能增強(qiáng)合作精神;“蒸饃饃”能夠培養(yǎng)孩子語(yǔ)音的節(jié)律。

五、教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用

在課程游戲化改革中，教師一定要轉(zhuǎn)變思想，將幼兒當(dāng)成教學(xué)課程中的主體，讓他們能在自己的游戲活動(dòng)中起到主導(dǎo)作用，他們只有從身份上轉(zhuǎn)變，才能更好地參與到課程建設(shè)中，從而發(fā)揮出課程游戲化的最大作用，使幼兒的身與心都得到全面發(fā)展。在幼兒自己主導(dǎo)時(shí)，他們能充分思考，豐富精神世界，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也愿意和人進(jìn)行合作，由此就能做到持續(xù)性發(fā)展。注重幼兒的主導(dǎo)地位能讓他們樹(shù)立正確的課程意識(shí)以及游戲意識(shí)，在游戲過(guò)程中自然獲取知識(shí)，同時(shí)樹(shù)立正確的“三觀”，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

六、完善幼兒園的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制

和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，游戲化課程對(duì)幼兒的參與程度要求更高，孩子全身心參與課程的同時(shí)也需要教師給予他們及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于年紀(jì)較小的孩子而言，來(lái)自教師與家長(zhǎng)的鼓勵(lì)會(huì)讓他們更有信心和動(dòng)力，而正是在有動(dòng)力的前提下，他們才能在課堂上更積極地配合教師，教學(xué)過(guò)程才能變得順利。因?yàn)橐嫌變簣@的發(fā)展目標(biāo)，所以各個(gè)教師都應(yīng)該完善本班的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及時(shí)鼓勵(lì)并給予相應(yīng)獎(jiǎng)品，而對(duì)于沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子也要?jiǎng)袼麄儾灰倚?，下次努力的話一樣還有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。這樣分明的獎(jiǎng)評(píng)制度有利于教師在教學(xué)過(guò)程中形成統(tǒng)一目標(biāo)，進(jìn)而更好地推進(jìn)課程游戲化改革。

綜上所述，想要真正實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化改革不是一件容易的事情，也不能一蹴而就，教育工作者們需要實(shí)時(shí)關(guān)心孩子的身心狀況，面對(duì)不同情況制定相應(yīng)的課程安排和管理制度，從孩子的角度出發(fā)，將生活、文化等方面知識(shí)自然滲透到課程中，讓孩子的學(xué)習(xí)生活更加豐富，趣味性與參與性更強(qiáng)。與此同時(shí)，教師也要提升自身的能力，對(duì)孩子的身心發(fā)展做出最有效的指導(dǎo)。

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編輯 張佳琪