試論線上教育背景下未來課堂的構(gòu)建

孫寧

摘 要：在現(xiàn)代教育信息化的背景下，建立“線上教學(xué)”基礎(chǔ)上的未來課程引起了教育界的關(guān)注，為教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了指導(dǎo)。建立未來科學(xué)的模型，消除傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式的弊端，同時，有必要大力發(fā)展“線上教學(xué)”新模式，以開創(chuàng)未來線上教學(xué)模式新道路。新課程體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，并著重于提高他們的整體能力。隨著新課程的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建高效的課堂已成為既滿足素質(zhì)教育要求又滿足學(xué)生發(fā)展需求教育的優(yōu)先考慮之一，這在創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：線上教育;未來課堂;教育

互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的重要組成部分，并且正在改變著我們對生活和世界的認(rèn)知方式。“在線教育”時代的到來對傳統(tǒng)的教育形式提出了巨大的挑戰(zhàn)。為此，基于現(xiàn)實(shí)提出了在“在線教育”的基礎(chǔ)上建立未來課堂的思想，以幫助學(xué)生創(chuàng)建一種新的教學(xué)理論。教育信息化2.0行動計(jì)劃重點(diǎn)開展的八大行動中“實(shí)施百區(qū)千校萬課引領(lǐng)行動”，就是結(jié)合教育信息化各類試點(diǎn)和“信息技術(shù)與教育深度融合示范培育推廣計(jì)劃”的實(shí)施，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式。全國各級現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用示范學(xué)校已經(jīng)積累了豐碩的研究成果，逐漸創(chuàng)建了許多獨(dú)特且具有代表性的“未來學(xué)校”新模式。

一、傳統(tǒng)課堂模式的弊端

傳統(tǒng)學(xué)校模式的主要特點(diǎn)是教師主動授課和學(xué)生被動聽課，通常在教師知識轉(zhuǎn)移過程中側(cè)重于語言和行為宣傳。這種學(xué)校模式不僅使教學(xué)過于僵化，而且不能充分反映學(xué)生的基本狀況。另外，傳統(tǒng)的學(xué)校模式忽略了學(xué)習(xí)過程中的情感因素，忽視了青少年學(xué)生心理發(fā)展的正常需求，并嚴(yán)重限制了他們的想象力、主動性和創(chuàng)造力。通常，傳統(tǒng)的學(xué)校模式具有以下缺點(diǎn)：（1）它具有“流水線培養(yǎng)化”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。（2）“硬式教育”導(dǎo)致學(xué)生身心健康的惡化。（3）“功利化求知”扭曲了學(xué)生的人性。（4）“重教輕學(xué)”使學(xué)生閱讀死書和活動能力差。（5）“依照教學(xué)大綱教學(xué)”，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。（6）“重知識輕能力”使學(xué)生只會紙上談兵，華而不實(shí)。

二、時代變遷和技術(shù)革新迫使課堂變革勢在必行

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，一方面，社會對人才的需求發(fā)生了很大變化，另一方面，現(xiàn)代學(xué)生自身的教學(xué)特點(diǎn)和方式也發(fā)生了巨大變化。在師生共處的同一信息環(huán)境中，“人”本身成為人們密切關(guān)注的對象，“學(xué)生應(yīng)如何學(xué)習(xí)”“老師應(yīng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容”成為熱門話題，因此，如果技術(shù)是班級變化的外部驅(qū)動力，那么班級不同部分之間的沖突和適應(yīng)是班級變化的內(nèi)在原因。

1.數(shù)字化環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)一代

通常將在數(shù)字化環(huán)境中成長起來的學(xué)習(xí)者稱為“網(wǎng)絡(luò)一代”“數(shù)字土著”。在信息處理、社會關(guān)系和認(rèn)知特征領(lǐng)域，在數(shù)字環(huán)境中，學(xué)生努力追求個性交往，知道如何使用Internet與他人共享信息，并爭取自由和有趣的生活。研究表明，新一代年輕人對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知正在發(fā)生根本性的變化，并且更加關(guān)注各個點(diǎn)之間的相互作用。其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下方面：（1）他們更喜歡多任務(wù)學(xué)習(xí)和更多時間運(yùn)用;（2）網(wǎng)絡(luò)互動，喜歡協(xié)同方式合作;（3）根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個人學(xué)習(xí);（4）基于成果進(jìn)行學(xué)習(xí)，樂于分享個人/團(tuán)隊(duì)成果;（5）偏好基于能力的個人評估。因此，對于現(xiàn)代和未來的教師來說，問題是如何理解數(shù)字化環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)生成的特征，這種大環(huán)境下對學(xué)生有何影響。

2.傳統(tǒng)課程教學(xué)無法滿足社會需求

葉圣陶先生說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”農(nóng)業(yè)是耕種者栽培的物品，農(nóng)產(chǎn)品是有生命力的，具有自己的特征和生活習(xí)慣，并且具有自己的內(nèi)在力量。教育是培養(yǎng)人才的事業(yè)，每個學(xué)生都有不同的知識、愛好、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知特征。然而，在我國的基礎(chǔ)教育中，教師往往只將學(xué)校活動視為理解知識、概念、原則和解題技巧的傳授，只是對知識采取灌輸?shù)姆椒ǎ雎粤藢W(xué)生的個人經(jīng)歷和個性發(fā)展，這導(dǎo)致了以下事實(shí)：“目中無人”，主要是：（1）學(xué)生主體缺失，教師主導(dǎo)越位;（2）教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)模糊，不具針對性;（3）內(nèi)容單薄，教材唯一;（4）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)理念單一。這不僅抹殺了學(xué)生的個性，而且扼殺了他們的創(chuàng)造能力，導(dǎo)致未來發(fā)展動力不足。因此，以前的“教條化”“標(biāo)準(zhǔn)化”“單一化”和“靜態(tài)化”傳統(tǒng)課程不再能夠滿足現(xiàn)代培訓(xùn)的需求。

3.“線上教育”為變革傳統(tǒng)課堂提供可能

隨著教育領(lǐng)域新技術(shù)的不斷應(yīng)用和集成，例如廣泛的教育數(shù)據(jù)、云計(jì)算、觸摸技術(shù)、3D打印、可穿戴技術(shù)、人工智能、5G等，以及新學(xué)習(xí)形式的發(fā)展，例如翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課、移動學(xué)習(xí)、通識教育計(jì)劃、創(chuàng)客空間、云課程等，信息技術(shù)正日益影響著學(xué)校教育。“互動式教育”將改變傳統(tǒng)班級變?yōu)榭赡埽源_保傳統(tǒng)教育的覆蓋面和高質(zhì)量教育的個性，以及對每個人的公平待遇和適合每個人能力的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。“在線教育”預(yù)示著新的教育概念的發(fā)展，例如個性化、數(shù)字化、定制化、構(gòu)建化等。

將來，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、教育體系、教學(xué)方法和評估方法將發(fā)生重大變化。未來課程體系將側(cè)重于個性化學(xué)習(xí)空間，教學(xué)課程體系將趨向于個性、聯(lián)結(jié)和跨學(xué)科，更體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的思想;教與學(xué)的方式將是主動、協(xié)作、深度、無邊界的學(xué)習(xí)，知識的獲取渠道將大大擴(kuò)寬，更多地反映基于學(xué)習(xí)的思想;改善知識獲取，科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略。發(fā)展未來學(xué)校關(guān)鍵要素的方法如下圖：

三、“未來課堂”的構(gòu)建

基于以上反思和歸納，并結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究成果，本文指出，未來課堂應(yīng)該是人性化、互動性、智能性、靈動性和開放性的。尤其是以人文、互動、環(huán)境、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論和人工智能、云覆蓋等為基礎(chǔ)，以學(xué)生為重點(diǎn)，以個性化學(xué)習(xí)為主體，實(shí)施教與學(xué)以增加基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生最終在教學(xué)環(huán)境和活動中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

1.以“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理念為核心變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂變化是未來衡量學(xué)校的重要指標(biāo)，先進(jìn)的教學(xué)理念是變革的重點(diǎn)之一。自2005年以來，已與國內(nèi)知名大學(xué)（北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等）建立了合作伙伴關(guān)系，并邀請教育領(lǐng)域的專家來學(xué)習(xí)。學(xué)校的課堂改革經(jīng)歷了三個階段：“模仿”“應(yīng)用”“創(chuàng)新”，學(xué)校教師對“主導(dǎo)—主體”學(xué)習(xí)模型有深刻的理解，可以將先進(jìn)的技術(shù)作為教學(xué)工具（如微課、思維導(dǎo)圖、Iclass、學(xué)習(xí)元和數(shù)據(jù)資源庫等），以研究各個學(xué)科的創(chuàng)新。“主導(dǎo)—主體”教學(xué)概念的主要含義是發(fā)揮主導(dǎo)作用，即作為學(xué)習(xí)過程的組織者、學(xué)生建設(shè)的組織者、學(xué)習(xí)困難的助手、學(xué)生誠信的教育者等，并充分體現(xiàn)學(xué)生作為活躍的組織者和試用者的作用;媒體是幫助教師的一種手段，并且教材不是學(xué)生可以通過各種渠道學(xué)習(xí)的唯一教育方式。顯然，教師、學(xué)生、教材和媒體這四個課堂的教學(xué)主要要素發(fā)生了重大變化，其結(jié)果是，以教師為關(guān)注焦點(diǎn)的教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體結(jié)合”。

2.運(yùn)用先進(jìn)理念和技術(shù)構(gòu)建未來課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

更新課堂教學(xué)觀念是改變課堂的關(guān)鍵;創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)條件是改變課堂的保證。在“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)概念的引領(lǐng)下，未來的學(xué)習(xí)環(huán)境課程具備以下四個功能：（1）先進(jìn)思想和技術(shù)，知識和人文的融合;（2）著重于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋;（3）互動，經(jīng)驗(yàn)交流;（4）可獲得豐富多樣的學(xué)習(xí)資源以及知識的框架轉(zhuǎn)移。未來課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境已不只局限于學(xué)校或教室里，還會是網(wǎng)絡(luò)平臺或智能移動終端里。例如，在將來的某一課堂（網(wǎng)絡(luò)課堂）中，有移動桌子、交互式平板電腦、可移動白板等。可以在未來的課堂中實(shí)現(xiàn)以下學(xué)習(xí)條件：（1）配備可輕松移動的可移動座椅，以幫助教師進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動;（2）為個別教師建立教育資源基地;（3）提供豐富的情感經(jīng)驗(yàn)、情境學(xué)習(xí)條件等。簡而言之，將來，學(xué)校條件將朝著更多的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，更多的科學(xué)教師培訓(xùn)以及對學(xué)校環(huán)境更加人性化的方向發(fā)展，在這些環(huán)境中所有組成部分將構(gòu)成一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)。

四、展望2030“未來課堂”

“預(yù)測未來的最佳方法是創(chuàng)造未來。”為了更好地理解未來課堂活動的本質(zhì)并創(chuàng)造性地執(zhí)行最佳計(jì)劃，有必要更深入地理解和預(yù)測課堂的未來變化。展望2030年的“未來班”，筆者認(rèn)為班上積極地對學(xué)生進(jìn)行問題的好奇和對新知識的追求，班上充滿了人文主義，每個學(xué)生都可以接受個性化的教育，課堂是開放的、多元的，學(xué)習(xí)變得無處不在，課堂教學(xué)會基于真實(shí)問題，融合多學(xué)科知識，整合基于項(xiàng)目的跨學(xué)科知識，基于項(xiàng)目開展更具實(shí)踐性的活動和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和終身學(xué)習(xí)能力將成為主流。

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編輯 謝尾合