淺談數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

王晶晶

隨著教育理念的更新，以教師為主體“一言堂”的教學(xué)方法已逐漸淘汰。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，不僅教師不注重將課堂回歸學(xué)生，學(xué)生也缺乏課堂發(fā)言技巧與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。不論是家常課還是公開(kāi)課，學(xué)生沉默不語(yǔ)，課堂發(fā)言冷清的情景都時(shí)有發(fā)生。到底是學(xué)生不會(huì)還是不想呢？通過(guò)對(duì)周圍師生的調(diào)查，后者占絕大多數(shù)。那為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

下面，我將結(jié)合滬教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“位值圖上的游戲”的三次磨課談?wù)剬?duì)這些問(wèn)題的思考。

【第一次磨課 教學(xué)片段】

游戲2：

1.明確活動(dòng)要求（課件出示流程圖）

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？

學(xué)生介紹流程圖中游戲規(guī)則。

師：看明白了嗎？注意結(jié)果要寫在記錄單游戲2中。現(xiàn)在動(dòng)手?jǐn)[一擺吧！

2.學(xué)生操作

3.反饋交流

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？

生1：我加了1個(gè)小圓片在十位上，得到481。

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

生2：我加了1個(gè)小圓片在個(gè)位上，得到472。

生3：我加了1個(gè)小圓片在百位上，得到571。

師：看來(lái)我們可以在個(gè)位上、十位上、百位上分別加放一個(gè)小圓片，得到3個(gè)新的數(shù)。我們看看小巧是怎么擺的。

借助多媒體播放小巧依次從百位、十位、個(gè)位加放一個(gè)小圓片。

在游戲2中我沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)完整表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生不完整的表述，我并沒(méi)有讓他再思考補(bǔ)充完整，就急于讓下一個(gè)學(xué)生作補(bǔ)充，導(dǎo)致一個(gè)完整的加放小圓片的過(guò)程被我人為地分成了三段，以至于學(xué)生的思維過(guò)程變成一節(jié)一節(jié)的，后續(xù)取走一個(gè)小圓片的游戲也無(wú)法完整表達(dá)過(guò)程。通過(guò)這次反思，我認(rèn)識(shí)到課堂上學(xué)生才是主體，教師只是引領(lǐng)者，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，相信他們?cè)谝淮未握Z(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中，表達(dá)能力會(huì)有所提升。在此之后，我進(jìn)行了第二次磨課。

【第二次磨課 教學(xué)片段】

1.……

2.學(xué)生操作

（教師邊觀察邊提醒學(xué)生要按一定的順序來(lái)擺放）

3.請(qǐng)學(xué)生板演

師：你們得到了幾個(gè)結(jié)果？

生：3個(gè)。

師：哪位同學(xué)上來(lái)擺一擺？說(shuō)說(shuō)看你是怎么想的？

請(qǐng)找齊結(jié)果的學(xué)生板演。

生1：我在百位上放了1個(gè)小圓片，得到571。

師：還有其他結(jié)果嗎？

生1：我又在個(gè)位上放了1個(gè)小圓片，得到472。

還可以在十位上加放1個(gè)小圓片，得到481。

（看他沒(méi)有按照一定的順序擺放，我不免有些著急）

師：前面老師說(shuō)要按照什么來(lái)加放小圓片？

生1：……要按照一定的順序。

師：你覺(jué)得你按照一定的順序了嗎？

生1：……

該生的記錄單是這樣寫的：571、481、472。能看出他是按照從高位到低位的順序來(lái)加放小圓片的。但為何上臺(tái)板演的時(shí)候呈現(xiàn)出了無(wú)序的狀態(tài)？課后，我找來(lái)這名學(xué)生問(wèn)清情況。該生說(shuō)他太緊張了，想到什么就說(shuō)什么了。我想了想，是呀，該生一直屬于比較靦腆的，課堂上我也沒(méi)有照顧到他的情緒。在平時(shí)課上，有不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上述情況。他們也許能做出正確答案，但是回答問(wèn)題總是出錯(cuò)。這類學(xué)生一般都缺乏自信，對(duì)教師、對(duì)課堂氛圍會(huì)有畏懼的心理。我想，對(duì)于這類學(xué)生，應(yīng)該多用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)安撫他們，同時(shí)給他們創(chuàng)造安全的心理環(huán)境，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)。基于此，我進(jìn)行了第三次磨課。

【第三次磨課 教學(xué)片段】

1.……

2.學(xué)生操作

師：哪位同學(xué)愿意到黑板上展示？咦？只有這幾位嗎？是沒(méi)有想好，想和同學(xué)們?cè)偕塘肯拢?/p>

（大部分同學(xué)都點(diǎn)頭表示同意）

師：那就小組內(nèi)交流下你是怎么擺放的吧！

3.組內(nèi)交流

4.全班反饋

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意上來(lái)說(shuō)給全班聽(tīng)？（大部分學(xué)生都舉起了手）

任意請(qǐng)了一位學(xué)生上來(lái)板演。

生1：先在個(gè)位上加1個(gè)小圓片得到472。

再在十位上加1個(gè)小圓片得到481。

最后在百位上加1個(gè)小圓片得到571。

師：說(shuō)得真完整！其他學(xué)生有別的想法嗎？

生2：我是從高位到低位來(lái)加放小圓片的。

先在百位上加1個(gè)小圓片得到571。

在十位上加1個(gè)小圓片得到481。

最后在個(gè)位上加1個(gè)小圓片得到472。

師：真棒！你的想法和小巧的一樣。

媒體播放小巧依次從百位、十位、個(gè)位加放一個(gè)小圓片。

……

當(dāng)我第一次問(wèn)全班誰(shuí)愿意展示時(shí)只有寥寥數(shù)人舉手。于是我組織了小組討論，讓他們各抒己見(jiàn)。在小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的方法都是有序的，只不過(guò)表達(dá)不夠流暢。組內(nèi)討論給這些學(xué)生創(chuàng)造了安全的心理環(huán)境，通過(guò)組內(nèi)表達(dá)訓(xùn)練，他們都敢于在全班展示了。很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)不像語(yǔ)言類學(xué)科比較注重語(yǔ)言表達(dá)，更注重的是思維方式。但我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言雖然只是一種表達(dá)形式，但是它承載著數(shù)學(xué)思維。學(xué)生只有在一次次表達(dá)過(guò)程中，思維才會(huì)越來(lái)越清晰。因此培養(yǎng)學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。教師要試著將課堂還給學(xué)生，不要“事事操心”，而盡量給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，鼓勵(lì)他們暢所欲言，在一次次訓(xùn)練中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，在一次次失敗中積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

編輯 段麗君