小學數學口算教學有效性的研究

蔡未芳

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，學校課堂教學也面臨著改革，口算教學是小學數學的重要教學內容，通過口算教學，學生可以快速發展數學運算能力。本文主要介紹小學數學口算教學有效性的研究，希望對相關人員有一定的幫助。

【關鍵詞】 小學數學;口算有效性;研究

對于小學生來說，從小打好數學基礎對學習很關鍵。小學生口算能力的培養與小學生對數學的基本態度、學習能力等有著密切的關系，因此，必須高度重視對小學生口算教學有效性的研究。

一、融入游戲，提高小學生口算能力

在平時的教學中，小學生要想更好地掌握口算能力，需要不斷加強自身的口算技巧，大量地練習，但是口算教學是枯燥的，很多學生都不喜歡。針對這樣的情況，教師要根據小學生的特點和教學目標來設計一定的游戲，將口算教學融入游戲中，讓學生一邊游戲一邊學習，促進小學生對數學的喜愛，讓口算教學變得簡單，提高小學生的口算能力。

例如，我們經常玩的數字游戲——敲七，就是按順序說數，要求不能說出帶7的或者是7的倍數的數字，如7、14、21、27、28、35、37等，通過這樣簡單的益智類數字小游戲，小學生可以充分發揮他們對數字的敏感性，提高口算能力。

二、巧設問題，加強口算思維能力

在小學數學口算教學中，培養學生的口算思維能力是非常重要的，口算思維能力并不是天生的，是需要學生后天不斷地學習才可以形成的。在培養學生口算思維能力的時候，可以利用巧設問題的方法來實施。數學學習無疑是枯燥的，口算練習更是讓學生覺得無聊，要想改善這樣的問題，教師要巧妙地利用一些學生感興趣的問題來吸引學生，讓學生產生興趣。教學的時候教師要注重方法，保證問題的新穎性，要提出能吸引學生的問題。如：“春天到了，我們要放風箏，買一個風箏需要12元，那么買6個風箏要多少錢呢？”小學生對于放風箏比較感興趣，利用這樣的問題能吸引學生的注意力，激發他們的興趣，還能讓學生掌握乘法的口算方法，加強他們的口算思維能力。

三、加強信息技術在小學數學口算教學中的應用

信息技術已在現代教學中普遍應用，教師不僅可以在課堂上應用信息技術進行教學，還可以依靠信息技術來搜索網絡中的大量數據，整理相關的口算練習題，讓學生在課后能夠更好地進行練習。同時，教師和家長可以利用多媒體軟件進行及時的交流，家長也可以更好地了解自己家孩子的學習情況。另外，家長也可以利用信息技術對學生的口算進行訓練，讓學生能夠更好地進行練習，提高口算能力。小學階段的口算教學既漫長又困難，在教學中采取相應的策略，不僅可以幫助小學生更好地進行學習，還可以提高小學生的數學核心素養，可以說是一舉兩得。

四、重視課堂提問，培養小學生的口算能力

第一，教師的提問對于小學生的口算學習有很大的幫助和影響。在調查中發現，教師也知道課堂提問對于小學生口算能力的培養很重要，但是在實際的課堂中，教師的課上準備工作還是不夠充分，很多問題都是教師隨機提出的，而且一個問題的提問頻率也很高，導致提問的質量較差。因此，教師要想做好提問的工作，讓提問在教學中產生影響，一定要在課前做好準備。第二，平等對待小學生的提問。很多的課堂提問都只是針對一部分人，也都是固定的問題，并沒有使每個小學生都有回答問題的機會，這樣對于小學生來說無疑是不公平的。另外，這樣單一的提問形式也讓許多小學生不能積極地參與其中，失去了回答問題的機會。實際上，只有讓小學生積極參與問題之中，才能激發小學生的學習力，也才能從根本上提高小學生的自我思考能力和口算能力。與此同時，讓小學生在課堂的學習過程中感受到自己被重視，被平等地對待，也能消除小學生的厭學情緒，這樣就可以更好地提高小學生的口算能力。

五、鼓勵學生，增加學生的自信心

學生是需要被鼓勵的，對于小學生來說，教師適當的鼓勵會讓小學生增加自信，對于他們的學習也是有很大的幫助的。首先，可以進行口頭測試，比如在學習了加、減、乘法之后，教師可以在班級里面舉行口算活動，讓每一個學生都積極地參與進來，這樣的活動不僅可以檢驗學生的學習效果，還可以通過活動了解學生的語言表達能力以及思維能力，學生在這樣的活動中也能夠體會到口算的成就。其次，還可以通過比賽的方式對學生進行鼓勵，通過這樣的形式不僅可以激勵學生積極努力地學習，還可以形成良好的競爭學習環境，讓學生感受到榮譽帶來的喜悅，讓他們更加積極努力地去學習。

對于小學生來說，從小培養他們的口算能力非常重要，能夠提高他們學習數學的興趣，還能夠幫助他們培養數學核心素養，因此，一定要加強小學數學口算教學有效性的研究。

【參考文獻】

[1]徐步高.論提升小學數學口算教學有效性的策略[J].西部素質教育，2017（03）：238.

[2]薛梅.試論小學數學口算教學的有效性的對策[J].課程教育研究，2016（18）：156.