幼兒園戶外區域游戲的實踐與探索

郭瑞

摘 要：結合目前幼兒教育的情況，戶外區域游戲已成為當下幼兒園課程的重要組成部分，幼兒園的戶外區域游戲不僅能提升幼兒的身體素質，還可以促進幼兒的大腦發育。據調查數據顯示，我國大部分幼兒園每天安排的戶外活動時間為兩小時左右，但由于區域限制，存在活動器材使用難以協調、活動區域配置不夠規范等問題。旨在對幼兒園戶外區域游戲的實踐進行探究，并提出相應的改進思路。

關鍵詞：幼兒園;戶外區域;游戲;實踐;探究

戶外區域游戲在當今的幼兒園教育中占有舉足輕重的地位。若想開展幼兒園的戶外區域游戲，需要有戶外區域游戲的相關器材、游戲區域兩方面的支持。在戶外區域游戲的教學過程中，教師應合理安排相關游戲項目、鍛煉形式等，盡可能幫助每個幼兒愉快地完成鍛煉目標。

一、幼兒園戶外區域游戲存在的問題

（一）區域游戲形式化嚴重

在幼兒園戶外區域游戲的過程中，教師應根據不同幼兒的年齡、性格、愛好，安排適合他們各自發展所需要的游戲項目。但實際的操作中，教師更多的是將多種活動器材放在戶外，任由幼兒隨意選擇開展相關游戲活動。從表面上看，雖然每個幼兒都在玩著自己喜歡的游戲，或者正在玩耍具有益智效果的拼圖，但是這種活動方式形式感太強，根本不存在確切的鍛煉目的，使幼兒在游戲過程中缺乏方向感，導致整個區域游戲活動所產生的效果較差。

（二）戶外區域游戲過程混亂

在幼兒園戶外區域游戲的過程中，大部分教師對幼兒的監督管理不到位，采用“放牛式”管理方式，孩子們都太過自由，沒有一個統一有效的游戲規則，導致整個游戲活動場面很是混亂。由于幼兒的心智發育還不成熟，難免在戶外區域游戲過程中太過自我，甚至一些孩子的表現欲特別旺盛，總是想要通過表現自己來贏得更多的關注，由此也導致很多游戲器材不能被正當使用。有些幼兒還會在這個過程中發生爭搶玩具等行為，從而引發進一步的肢體沖突。還有些幼兒較為孤僻，戶外活動能力很弱，只能站在一旁看其他小朋友活動。缺少規則的戶外區域游戲顯得太過混亂，不僅不會幫助每個幼兒很好地完成相關鍛煉，還會增加整個游戲活動的安全隱患。

（三）幼兒戶外游戲區域過于封閉和狹小

當前幼兒園一般分為大、中、小三個年級，各個年級又存在很多班級，所以現在的幼兒園戶外活動區域并不能滿足所有班級的活動需求。同時，很多幼兒園的活動區域分布在一些院落或者是小操場中，也導致整個區域游戲的活動空間相對封閉、狹小，使得多個班級在一起上課的時候顯得非常擁擠。同時，某些幼兒在活動期間可能會不聽從教師指揮，跑到規定活動區域以外的位置，這種行為存在很大的活動安全隱患。

二、幼兒園戶外區域游戲的實踐與改進策略

（一）根據不同年紀幼兒的認知程度與興趣，組織差異化活動

教師只有抓住當下幼兒的興趣、需要，才能根據他們的認知程度和興趣點，開展有組織、有針對性的戶外區域游戲項目。在這個過程中，教師可以根據不同幼兒的需求，設置不同等級難度的游戲類型，并引導幼兒循序漸進地參與這些游戲項目，只有通過這種不斷地練習和探索，才能從多角度、全方位提升幼兒的身體素質和認知水平。

（二）根據幼兒的興趣，設計具有趣味性和教育意義的活動

在整個戶外區域游戲的過程中，教師應該時刻注意幼兒的活動狀態，并為不同層次的幼兒設計相關的教學內容，逐步引導他們親身參與到游戲中，從而改善某些幼兒在活動過程中的偷懶、不團結等行為。為此，教師在游戲的設計過程中，應該從趣味性和具有教育意義兩個維度入手，從而達到寓教于樂的目的。例如，春天戶外區域游戲可以安排幼兒繞著活動區域適當跑步，這樣不僅能提高幼兒參與游戲的積極性，還能起到鍛煉身體的作用。而后可將幼兒進行分組，開展一些互動性較強的游戲，比如“丟手絹”“老鷹捉小雞”“蘿卜蹲”等項目，或者增加樂高、拼圖等游戲元素，強化幼兒的創造能力和團隊合作能力。

（三）根據游戲場地和時間，合理安排相關活動

由于我國幼兒園戶外區域活動受場地限制，導致不同年級的幼兒同時進行戶外活動的時候顯得非常擁擠，所以教師可以根據實際情況，將幼兒的上課時間進行調整，讓幼兒分組進入開放的戶外游戲區域，從而使每個幼兒的游戲時間和活動空間能得到保障。一般來說，幼兒園大班主要參與的游戲項目以識字、識數為主，幼兒園中班的幼兒可在大班幼兒活動快結束時進入，幼兒園小班最后進入戶外游戲區域，這樣小班幼兒可以有更長的游戲時間，從而滿足他們對游戲娛樂的需求。

幼兒園戶外區域游戲的教學內容與游戲方式并不是一成不變的，教師要結合不同幼兒的學習階段、身體狀況等，增加相應的活動項目，從而保證每個孩子都能在戶外區域游戲的過程中學到真正有用的東西。因此，教師要做到具體情況具體分析，保證戶外區域游戲的正常開展并發揮作用。

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編輯 王彥清