幼兒園談話活動有效教學對策探討

陳麗雅

摘 要：談話活動是幼兒學前教育的重要內容，對幼兒語言能力及思維認知的發展都有重要的意義。但在目前的幼兒園談話活動中存在一些問題，主要包括話題選擇不恰當、活動目標不確定、缺乏自由交流時間、教師定位不夠準確等。要提升談話活動的質量，就需要幼兒教師認知到談話活動中存在的問題，并采取針對性的措施，如基于時代需求及幼兒成長需求選擇談話話題。如此，才能提高談話活動的有效性。

關鍵詞：幼兒園;談話活動;教學對策

學前階段是幼兒發展表達能力的重要階段，而談話活動是學前教育教學活動中的重點內容，對幼兒口語表達能力的發展有重要的促進作用。在實踐中，有效的談話活動不僅能夠促進幼兒語言表達能力的提高，還能夠豐富幼兒的認知，促進幼兒思維、心智的發展。但目前的談話活動中存在一些問題，這些問題使談話活動的教育價值大打折扣，阻礙了幼兒的身心發展。

一、科學選擇談話主題

在談話活動設計中，幼兒教師需要重視談話主題的選擇。在現實中，部分幼兒教師并不重視談話活動的創新設計，在選擇談話主題時往往憑借自己的主觀臆斷，或者是直接選擇幼兒交流過多次的話題[1]，這兩種情況，都會使談話活動名存實亡，阻礙幼兒表達能力的提高。幼兒教師需要科學選擇談話主題，激發幼兒的表達熱情。幼兒教師可以從幼兒日常接觸的人、事、物入手，選擇幼兒感興趣的內容作為主題。例如，在閱讀完《我的爸爸》繪本之后，幼兒教師便可以之為話題，開展相對應的談話活動，讓幼兒說說自己與父親相處的內容，表達自己對父親的愛，或者講述父親對自己的愛。幼兒教師則需要創建電子文檔，記錄下該主題及幼兒在活動中的大致表現，為之后的主題選擇積累經驗，并且避免在短時間內重復選用該主題。

二、明晰談話活動目標

學前教育中的談話活動包括兩方面的目標，其一是“說”的目標，即培養幼兒的語言表達能力，其二是“聽”的目標，即培養幼兒的傾聽能力。但在實踐教學中，部分幼兒教師并不重視談話活動目標的明晰，忽視指南中不同階段的目標提示。因此，要增強幼兒談話活動的有效性，就需要幼兒教師明晰談話活動目標，并基于指南的要求及幼兒實際成長需求為每天的談話活動設計不同的目標。例如，幼兒教師首先應當關注幼兒傾聽能力的培養，其次應當關注幼兒對交流規則的了解及應用能力，最后應當關注幼兒對談話策略的了解與應用能力[2]。在實踐中，幼兒教師需要關注每一個幼兒談話能力的發展情況，并在談話活動中對幼兒進行有效的監督，并進行針對性的引導與管理，以此促進幼兒談話能力循序漸進提升。

三、合理安排自由時間

在實踐中，部分幼兒教師往往會忽視自由時間的真正意義，過于關注幼兒在自由交流時間中的表現。當幼兒出現表達錯誤時，部分幼兒教師會“及時”糾正幼兒的錯誤，在幼兒思考時，這些教師又會不斷給予幼兒提示。如此，幼兒并不能在自由時間內得到“自由”，而是會受到教師的干預。因此，在實踐活動中，幼兒教師需要合理安排自由時間。教師可以為幼兒設置開放性的問題，激發幼兒的表達興趣。除此之外，幼兒教師便不應再對幼兒進行過多的干預，而是應當記錄下幼兒的表現，在自由時間結束之后再幫助幼兒改掉之前暴露出的毛病。當然，在談話活動出現沉默現象時，幼兒教師便應當及時干預，再次為幼兒設置開放性問題，或者直接引導幼兒表達[3]。如此，幼兒教師能夠讓幼兒在自由時間內提高表達能力，并將表達主題與自己的經歷相融合。

四、正確定位教師角色

在談話活動中，幼兒教師的角色定位并不是一成不變的，而是隨著談話活動的推進不斷變化的。若是教師在談話活動各環節中定位不準，便會出現自由時間不“自由”的情況。因此，幼兒教師在談話活動設計時便需要明晰自己的角色定位。例如，在談話活動初始環節，幼兒教師的角色定位便是主導者，需要創設相應的教學環境，并對幼兒的行為進行組織引導。活動初始階段，幼兒教師便是引導者，既需要引出談話主題，也需要引導幼兒開口交流。在活動結束階段，幼兒教師則需要扮演總結者的形象，指出幼兒問題，幫助幼兒查缺補漏。而在實踐中，部分幼兒教師往往會由于過于關心幼兒而導致定位出錯，如在自由時間內頻繁指出幼兒錯誤。針對這種現象，幼兒教師可以在活動設計時便以文字的形式明晰自己在各環節中的定位，并在活動后進行反思總結。如此，教師便能夠為下次活動做好準備，提升下次談話活動的質量。

綜上所述，在學前教育階段，幼兒教師應當為幼兒構建良好的語言交往環境，并鼓勵、引導幼兒進行彼此之間、師幼之間的交流，以此培養幼兒說話、交流的能力與興趣。幼兒教師需要重點關注談話活動的主題及目標，給予幼兒足夠的交流、傾聽時間，發揮自身的引導、組織、促進作用，并避免自己對幼兒造成干擾。如此，幼兒的語言表達能力及興趣能夠得到極大的提升。

參考文獻：

[1]馬冬青.優化幼兒園晨間談話活動實踐與研究[J].成才之路，2019（34）：74-75.

[2]張海玲.幼兒園談話活動的現狀及有效指導策略[J].教育導刊（下半月），2019（10）：21-26.

[3]劉建霞，呂彥玲，蔚崢艷.幼兒園晨間談話活動組織策略研究[J].東方娃娃（保育與教育），2019（9）：20-23.

編輯 郭小琴