初中思想品德數字化教學資源的利用

尼珍

摘 要：數字化教學是指教育者在數字化的教學環境中，根據系統的教育理論，運用數字化教學資源，培養具有創新意識和創新能力的新時代復合型人才的教學活動。隨著信息技術的高速發展，如何有效開展數字化教學，一直困擾著眾多教育者。就如何在初中思想品德課堂中有效利用數字化教學展開探索。

關鍵詞：思想品德;數字化教學;教學資源

《義務教育思想品德課程標準》中明確指出，思想品德課旨在培養學生形成樂觀積極的生活態度，樹立正確的價值觀，促進學生身心健康發展。但以往的教學實踐活動中開展方式較為單一，對概念化、抽象化的知識不能明確表述，空洞的說教極易導致學生情緒不高，課程教學效果不佳。豐富的數字化教學資源能更清晰地展現和表達，及時彌補教材更新的滯后性，通過師生互動等多種方式，提高學生參與度，提高學習興趣，從而引導學生提高學習自主性，培養學生對問題的獨立思考能力。

一、數字化教學的概述

教育者遵循現代教育理論和規律，合理運用數字化教學資源，有效開展教學活動。簡單來說，就是利用多媒體載體等現代化技術輔助教學活動進行，對學生的學習能力培養以及問題意識塑造具有重要作用。

1.數字化教學的目的

數字化教學通過對傳統校園教學活動的豐富，不斷擴展校園業務功能，提高教學質量和效率，拓展學生想象力，開發學生的獨立思考能力，并帶動教育思想、教學手段的現代化轉變，為新時代發展提供人才儲備。

2.數字化教學的意義

數字化教學打破了傳統的教育模式，推動課堂呈現形式的轉變，讓有限時間內學生可獲取信息量增加。原本乏味枯燥的知識通過與圖像、聲音的融合，變得生動易懂，提高趣味性。

此外，學生主觀能動性得到提升，讓課程不再是單一的以教師為核心的教學活動。教師也可以更清楚地了解學生的學習情況，更方便地調整教學策略，提高教學效率。

二、實踐中的常見問題

1.認知誤區

恰當地使用數字化教學資源可以讓教學活動事半功倍，但大部分教師的認知中仍存在一定的誤區。如教學課件精美，分散了學生的注意力，學生只對有趣的資源信息感興趣。抑或是課外資源過多，本末倒置，占用了學生理解思考的時間，忽視了學生在教學活動的主體性。

2.教學資源匱乏

國內現有數字化教學資源較為欠缺，資源重復嚴重，精品稀少，對于數字化教學資源創新不足。教師必須立足于對傳統教學的認知基礎，以敏銳的眼光創新和開發教學資源，積極參與到教學改革中去。

三、教學應用

對數字化教學資源的合理運用，輔以教師引導，通過多角度、多層次的綜合刺激來激發學生的學習興趣，提高教學效率。

1.趣味課堂

興趣是學生學習的直接動力，是教學活動成功的基礎條件。數字化教學要求教師通過引入圖片、音樂、視頻等多種信息來源，將枯燥抽象的文字內容轉化為形象生動的圖文影像，改變以往單一刺激的教學方式，通過眼、耳、手、腦等多種感官，讓學生獲得更為直觀的信息體驗，并以此喚醒學生相關的生活體驗，將抽象知識轉化為觸手可及的生活情景。

如在學習“尊重生命”題材時，可以通過數字化資源向學生展示生活之中的實例、相關影片、文學作品等，讓學生通過多角度獲取信息，隨后在教師的引導下，開展動植物園參觀等聯系密切的實踐活動，讓學生通過筆記、分享等方式反饋學習情況，真正做到學以致用。

2.課程開發

立足于文本，對教材資源的再次開發。教師需要對現代化信息技術進行充分利用，并根據教學實際對教學資源進行加工，創造性地設計教學活動，并留給學生一定空間，以便學生探索資源中有價值的主題，引導其深入思考，獨立分析。

如在課堂中通過使用合適的視頻教學資源，通過自身語言、動作調動氛圍，在學生擴展知識面的同時，引導學生去分析某一現象發生的原因，培養學生主動思考、分析問題的能力。最后由教師進行概括和講解，促進師生交流，活躍課堂氣氛。

3.教學模式

數字化教學要打破傳統的教學觀念，采用模塊化、系統化的教學方式。如將相關知識點整理起來，在為學生展示時，讓學生更為系統、全面地學習知識，以便后期各知識點間的緊密聯系，啟發學生思考學習。在教學活動中充分體現學生主體性，以學為主。教師可以通過調動學生興趣來讓學生主動探尋問題的解決方法，有效地突破難點知識。

同時，不忘對傳統教學方法的繼承。如在使用視頻教學時，適當的板書、提問，將會使得教學活動得到更好的推動，在幫助學生理解和解決問題時，加深學生的記憶。

數字化教學實質是一種教學活動，目的在于更好地教育和培養學生。因此，在實踐中，教師需要根據學生的實際情況對教學計劃進行適當調整，讓學生能夠更好地從中學習知識。同時，教師也應不斷探索和完善當前的教學方式，培養出適應社會需求與發展的復合型人才。

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