簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單

吳維民

摘 要：如今的素質(zhì)教育要求簡(jiǎn)化教學(xué)方法，以簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的形式對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。主要從自主課堂創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)造以及多方位思考等方面出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)例子，探討了如何進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新，希望能以此為廣大初中英語(yǔ)教師提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);創(chuàng)新策略

初中英語(yǔ)教師當(dāng)前的主要教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。對(duì)此必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式，發(fā)掘教材中的新要素，以新穎有趣的方式吸引學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平和創(chuàng)造力均能得到全面提高。因此，針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行研究，在當(dāng)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、通過(guò)自主課堂的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，教師需要采用簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的方式方法，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，使學(xué)生能夠在自主課堂中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新思維。把學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和他人溝通與交流，分享學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧。良好的主體性課堂應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生共同參與的，要建立師生之間平等、和諧的關(guān)系，提高課堂的自由度與開(kāi)放度，使英語(yǔ)教學(xué)更加富有情景性特點(diǎn)，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重確保其新穎而有創(chuàng)意，同時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠在獲得更多知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、大膽創(chuàng)造，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性較強(qiáng)且能夠激起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生先獨(dú)自思考，然后再與其他同學(xué)相互討論，達(dá)到集思廣益的效果。比如學(xué)完一篇文章之后，可以提取出其中幾個(gè)關(guān)鍵詞，寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生據(jù)此來(lái)編一些英文內(nèi)容進(jìn)行講述。也可把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓組內(nèi)成員之間彼此交流討論，一邊解決新問(wèn)題，一邊掌握新知識(shí)，促使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到提升。

二、給學(xué)生創(chuàng)造適合的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，可以在很大程度上發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，其本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。學(xué)生必須要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾項(xiàng)技能，說(shuō)話(huà)人要做到準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，聽(tīng)話(huà)人則要適應(yīng)表達(dá)者的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，并準(zhǔn)確理解其中的含義。而上述情況都會(huì)受到情境的限制，若是脫離了情境，那么語(yǔ)言的理解自然也存在很大困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，比較容易受到中西方文化差異的影響，導(dǎo)致其陷入中式英語(yǔ)表達(dá)誤區(qū)。此時(shí)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境便成為一個(gè)十分簡(jiǎn)單的方法，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的英語(yǔ)表達(dá)氛圍，使學(xué)生置身其中，找到英語(yǔ)交流的正確途徑。教師可以結(jié)合國(guó)外一些歷史文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、地理環(huán)境等，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的前提下發(fā)揮出學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)教師也可采用組織游戲、演講、猜謎、表演等方法，將多媒體、錄音機(jī)等作為輔助，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣也有助于開(kāi)拓學(xué)生思維，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。另外，實(shí)物的運(yùn)用對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是能起到很大作用的。比如講到問(wèn)路的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用教室中的課桌，將其拉開(kāi)距離，變?yōu)橐粭l條街道，然后在課桌上貼上超市、學(xué)校、醫(yī)院、銀行等各種圖片與標(biāo)簽，把教室變?yōu)橐粋€(gè)小城鎮(zhèn)。讓學(xué)生在其中進(jìn)行角色扮演，互相問(wèn)路和指路，借此讓學(xué)生更好地融入語(yǔ)言環(huán)境中。

三、教會(huì)學(xué)生多方位思考來(lái)提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新離不開(kāi)質(zhì)疑，質(zhì)疑是探索的動(dòng)力源泉。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)生就要學(xué)會(huì)多方位展開(kāi)思考，增強(qiáng)自己的發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并大膽設(shè)想和討論。這樣的教學(xué)方式十分有助于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的強(qiáng)化。講課時(shí)，教師也要結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，從多個(gè)角度與多個(gè)方位來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保學(xué)生能夠運(yùn)用聯(lián)想、類(lèi)比、逆向與橫向等多種思想方法來(lái)處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與探索意識(shí)。教師要善于把教材中包含的創(chuàng)造性因子發(fā)掘出來(lái)，設(shè)置疑問(wèn)類(lèi)的情景，讓學(xué)生充分參與其中，突破定勢(shì)思維的局限。比如在教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或是存在什么疑惑，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法勇敢地表達(dá)出來(lái)，要敢于say no，并學(xué)會(huì)從側(cè)面多角度地看待問(wèn)題。若是學(xué)生能夠采用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)展開(kāi)分析，并回答老師的問(wèn)題，則教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生這種“標(biāo)新立異”的行為加以贊賞和肯定，引導(dǎo)學(xué)生朝著創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方向不斷發(fā)展。

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新需要做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)自主課堂，把學(xué)生放在教學(xué)的主人翁位置上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能置身于理想的學(xué)習(xí)氛圍中，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多方位地思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)于此，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果也能得到明顯的優(yōu)化。

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