放飛心靈 快樂作文

趙英男

【摘 要】 小學(xué)階段的作文教學(xué)是小學(xué)生接觸寫作的開端，需要語文教師引起足夠的重視。為了打好寫作基礎(chǔ)，語文教師需要考慮作文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征，重視對(duì)小學(xué)生興趣的激發(fā)，并將趣味性教學(xué)模式引入其中，同時(shí)尋找多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，讓作文課堂朝著趣味性、真實(shí)性的方向發(fā)展，促使小學(xué)生暢游在作文的海洋中，享受寫作帶來的愉悅。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)策略;趣味性;想象力

根據(jù)我國素質(zhì)教育和語文新課改關(guān)于作文方面的要求和規(guī)定，需要語文教師深刻認(rèn)知和明確小學(xué)生的實(shí)際寫作困境，從而尋找合適的作文教學(xué)方式，不斷提升小學(xué)生作文課堂參與程度，同時(shí)促使小學(xué)生不斷接受優(yōu)秀作文的熏陶，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主式寫作，從而讓小學(xué)生更好地走上寫作的道路。

一、巧設(shè)問題，以疑激趣

問題的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)引起小學(xué)生的注意，而具體的問題內(nèi)容影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些簡單且有固定答案的問題難以激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，因此，語文教師可以選取一些具有多種答案的問題，并以提問的方式激發(fā)小學(xué)生探究的勇氣和決心，引領(lǐng)小學(xué)生尋找寫作的樂趣。比如，在部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作課“插上科學(xué)的翅膀飛”的教學(xué)過程中，語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)播放《大雄的月球探險(xiǎn)之旅》等視頻片段，然后向小學(xué)生進(jìn)行提問：“通過視頻的觀看，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)影片中都存在哪些神奇的地方？”有的小學(xué)生說大雄擁有時(shí)光機(jī)，還有哆啦A夢(mèng)提供的各種“法寶”，這些“法寶”就是科技的一種表達(dá)方式，整部影片也向小學(xué)生傳達(dá)了科技的兩面性。語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)影片的內(nèi)容進(jìn)行想象：“如果你能夠擁有一件法寶，你希望這件法寶能有什么作用？”然后，繼續(xù)利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于我國科技成就的視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容，向小學(xué)生提問：“視頻中都展示了哪些科技成就？”“你能說出哪些科幻元素？”有的小學(xué)生說出了機(jī)器人，有的小學(xué)生說出了冷藏人類，還有的小學(xué)生說出了飛碟等。此時(shí)，語文教師就可以讓小學(xué)生圍繞著自己心中所想的科幻元素進(jìn)行寫作，大膽地寫出自己的真實(shí)想法。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的畫面

想要增加作文課堂的趣味性，最好的辦法就是進(jìn)行多媒體教學(xué)。新時(shí)代的語文教師已經(jīng)充分認(rèn)知和明確了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和重要性，其創(chuàng)設(shè)出的豐富畫面可以迅速抓住小學(xué)生的注意力，同時(shí)可以提供多種趣味性元素，使其充分地與相關(guān)作文情境相融，從而增加小學(xué)生寫作的愉悅情感。例如，在部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作課“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”的教學(xué)過程中，語文教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于傳統(tǒng)民俗的視頻片段，并向小學(xué)生講述具體的內(nèi)容。在講解“端午節(jié)”的時(shí)候，視頻中播放的是賽龍舟的畫面，人們的臉上全都洋溢著笑容，在歡快的氣氛中進(jìn)行比賽。然后是繡香囊，視頻中的香囊五顏六色，非常美麗，充分吸引了小學(xué)生的目光，還有部分人在包粽子。語文教師此時(shí)可以向小學(xué)生提問：“同學(xué)們知道端午節(jié)的由來嗎？”有的小學(xué)生說這個(gè)節(jié)日是為了紀(jì)念屈原。“進(jìn)行這一系列的紀(jì)念活動(dòng)的意義是什么？”語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過小學(xué)生的相互合作和交流，得到了很多不同的答案，使得小學(xué)生的思維得到了極大的擴(kuò)展。當(dāng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解了很多關(guān)于端午節(jié)的事情以后，再開展寫作活動(dòng)，就能夠有話可寫。語文教師還可以繼續(xù)向小學(xué)生滲透關(guān)于春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的習(xí)俗，使得小學(xué)生可以按照自己的喜好選擇不同的習(xí)俗進(jìn)行寫作。

三、實(shí)施小組合作的方式

合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)有目共睹，它可以有效激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是一種非常科學(xué)且合理的教學(xué)方式，它在一定程度上也摻雜著一些趣味的元素，促使小學(xué)生在相互交流和溝通的過程中獲取更多的寫作靈感。例如，在部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作課“中國的世界文化遺產(chǎn)”的教學(xué)過程中，語文教師可以提出問題，如“世界文化遺產(chǎn)的涵義是什么？”“我國擁有哪些世界文化遺產(chǎn)？”然后引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作討論和研究，語文教師也可以融入一些文化遺產(chǎn)名稱的由來，向小學(xué)生講述其背后的故事，增加寫作的趣味性。

綜上所述，小學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，除了需要語文教師的專業(yè)性指導(dǎo)以外，更需要小學(xué)生自身不斷努力，開動(dòng)腦筋，自主思考和分析關(guān)于寫作的相關(guān)內(nèi)容和寫作方式方法。為了促使小學(xué)生真正掌握寫作方法和寫作技巧，語文教師需要不斷重視和牢固以生為本的教學(xué)觀念，運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，尊重小學(xué)生的心理特征和實(shí)際需求，為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)良和諧的寫作情境，不斷融入各種趣味性元素，力求觸動(dòng)小學(xué)生的心靈。

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