小學綜合實踐課生活化教學策略探究

馬玲玲

隨著素質教育地不斷深入，我國小學階段教育在新課程體系背景下開展了生活化教學實踐課程，其目的就是為了讓小學生在學習知識點的基礎上能夠與生活相連接，從而有效地將其利用于生活，達到學以致用的效果，但是如何實現(xiàn)高效的教學方式現(xiàn)，是當下小學教育工作者所要重視的任務。

一、依托生活元素，巧設教學情境

小學生在這一年齡段當中無論是情感還是思維都并未發(fā)展全面，正處于待開發(fā)時期，而從學習當中獲得知識并以教師為主培養(yǎng)其各方面能力是他們目前所需要的。但是小學生在心理上還不夠成熟，再加上生活的經(jīng)驗也比較少，很多知識點都無法輕易地理解，必須要在逐漸的積累過程中才能對事物有自己的見解。那么在他們學習的時候，由于對身邊事物都有一段時間的好奇心，經(jīng)常在課上出現(xiàn)走神的情況，而很多教師基本上沿襲傳統(tǒng)教育的教學模式，小學生表現(xiàn)不好就批評。但是他們并沒有考慮到知識點對于學生而言是否聽得懂和愿不愿意接受，如果不考慮這些問題的話課堂效率是十分低的。例如：在小學語文學習的時候，對于枯燥的文章或者是字句，如果教師的教學方式十分單一的話就會讓小學生對學習不感興趣。那么就要考慮到如何才能讓他們一直保持著學習積極性了，其實可以根據(jù)生活當中的元素來創(chuàng)設教學情境。比如講到有關四季的文章，教師可以合理地利用多媒體，以視頻和圖片的形式來為小學生創(chuàng)設情境，使其參與進去真切感受，從而提高學習積極性的同時，也有助于課堂高效開展。

二、注重生活時空的多元化，以此來提高小學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生產生了濃厚的學習興趣，才會全身心地投入其中，從而有效地提高課堂教學效率。小學開展實踐課堂就是要把教學的內容貼近生活，然后建立相應的體系，從學校、社會以及家庭等角度上來實現(xiàn)全面的教育。這樣就會打破小學生局限在課堂學習的情況，使他們的思維和情感更加開放。而教師在教學的時候也需要注意小學生的學習興趣，致力于為他們構建一個高效且愉快的學習環(huán)境。例如：在小學實踐課程當中會學習到一些有關于社會的主體活動內容，而對此教師可以展開小組合作教學模式，先把學生合理地進行分組，并保證小組之間在人數(shù)、成績以及性別上的平衡，然后再根據(jù)課題內容讓各小組進入討論交流，時限到了以后再讓他們發(fā)表見解。另外，教師也可以通過實踐操作來提高小學生的操作能力，比方說在學習有關零用錢怎么花的內容時，可以讓他們用事先準備好的材料制作成儲錢罐的樣子，再以小組為單位去討論自己如果有100元會怎么花。

三、尊重學生的個性化差異

小學生的成長是離不開家庭、社會以及校園環(huán)境的，而且根據(jù)他們成長所處的環(huán)境不同，每一個小學生在興趣、個性等方面也是存在著差異，那么如果教師沿用統(tǒng)一的教學方式是無法達到有效教學效果的，必須要根據(jù)他們的實際情況來達到適度培養(yǎng)。例如：在學習到有關通信工具的實踐課程內容的時候，教師可以拿出自己的手機讓他們去觀察，再給他們介紹一下手機、電話以及電腦等通信工具的發(fā)展史。在此過程當中，教師需要對每一個學生的表現(xiàn)進行仔細觀察并做好記錄，這樣有利于找出小學生的個體差異化，然后為日后的教學和疏導做好鋪墊。

四、利用生活實踐導入教學，推動主體探究

小學階段正是學生身心健康發(fā)展的黃金時期，作為綜合實踐課的教師，他們的任務不能局限在知識點理論的講解上，應當從小學生的各種實踐能力入手然后結合生活完成教學。既然實踐課的教學是以生活作為背景的，那么教師在教學的時候就不能讓小學生局限于課堂當中。作為教師，他們自身必須要樹立起民主化的教學觀念，能夠和學生合理的進行溝通，然后適當?shù)貛е鴮W生進行一些課外的活動課。比方說教學中有很多對某些自然環(huán)境觀察的教學內容，那么教師就可以組織小學生去校園當中去體驗大自然。或者是利用周末的時間安排小學生去當?shù)氐牟┪镳^、烈士陵園以及科技館等地去上實踐課，在這一過程中不僅可以開拓小學生的視野，而且也能夠為他們構建一個多元化的教學模式。

綜上所述，在小學綜合實踐課的教學當中，應根據(jù)小學生的興趣愛好、個性特點以及學習與動手等能力有機結合，通過分析來創(chuàng)設多元化的教學方式，再結合新型的教學設備與理念，這樣就能夠促進學生的全面化發(fā)展。