基于問題式教學的地理核心素養培養實踐探索

鄧麗霞

摘 要： 問題式教學是用“問題”整合相關的學習內容，培養學生核心素養的教學方法。問題既是教學的起點，又是教學的過程，地理問題的解決過程就是地理核心素養形成的過程。以高中地理“大氣的受熱過程”（人教版）教學實踐為例，通過課前自學：地理問題設計找準最近發展區;課中研學：地理問題思維促進核心素養水平的進階;課后用學：地理問題結合真實情境，解決“不良結構”培養地理核心素養。通過這三個教學階段，探索了問題式教學培養學生地理核心素養的機理。

關鍵詞： 問題式教學;地理核心素養;大氣的受熱過程

【中圖分類號】G633???? 【文獻標識碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.171

培養學生的地理核心素養，需要地理教師銳意進取，改革教學方法。新頒布的《普通高中地理課程標準（2017年版）》（簡稱新課標）提出要重視問題式教學。新課標強調：問題式教學以“問題解決”為要旨，在解決問題的教學過程中，教師引導學生運用地理的思維方式，建立與“問題”相關的知識結構，并能夠由表及里、層次清晰地分析問題，合理表達自己的觀點。運用問題式教學，設計問題是基礎。問題的確定要與實際情境相關聯。設計不同層次的問題鏈，注重地理知識的關聯性和結構性。問題情境要貼近學生知識水平、生活實際和社會現實，使學生容易理解情境。要讓學生在一個貫穿全過程問題情境下發展綜合思維，形成地理核心素養。根據新課標精神，要進一步增強問題式教學理念，筆者對“大氣的受熱過程”一節做了教學設計，并進行了示范課教學展示。……