基于人與組織理論下，H幼兒園教師招聘特點的研究

摘 要：今年兩會期間，學前教育受到了廣泛關注和重視，其中特別強調幼兒師資隊伍建設問題，教育部原副部長劉利民委員表示加強幼兒師資建設首先要把好學前教育教師入園關，真正把有愛心、懂教育的教師吸引到學前教育隊伍里來。而現今我國幼兒園招聘工作中由于人與組織契合理念的缺失，使得幼兒園新進教師與幼兒園組織的契合度較低。而相關研究表明，人與組織契合直接影響著組織招聘的有效性，制約著教師與組織的長遠發展。基于人與契合理論來探討幼兒園教師招聘工作的特點，其對于人與組織契合理論與幼兒園教師招聘理論具有重要的學術價值，并對于促進幼兒園組織與教師個體長遠發展影響較大。本文以一所人力資源工作做得較完善的H為例，深度剖析招聘工作的特點。

一、H幼兒園招聘基本情況

1.教師招聘具體工作安排。被訪幼兒園園長稱H幼兒園進行幼兒園教師招聘時主要分為三部分：普通教師招聘、實習教師留任與緊缺人才招聘。普通教師招聘具體工作安排其主要為五個步驟：首先制定招聘計劃，公布招聘信息;然后，資料審核，公布進入面試環節的教師;然后組織相關人員進行面試;再然后考察與實習;最后雙方簽訂勞動合同。實習教師留任主要包括個環節：首先確定空缺崗位;然后對與高校合作的學前教育專業實習生進行實習考核;對實習教師進行雙向選擇;與留任實習教師簽訂勞動合同。緊缺人才招聘時，首先制定招聘計劃，公布招聘信息;然后園長與其面談;然后直接帶班考察;最后公示聘用與辦理聘用手續。“我們招聘分為三種情況：一種是一般招聘，先確定需要的崗位，接下來發布招聘信息，一般包括校招，網絡發布信息。另一種是留任實習教師，因為每年都會有實習老師來我們幼兒園實習，在實習過程中，我們會對實習老師進行一定的觀察考核，在實習結束前召集實習老師開會，如果有想留任的教師，可以遞交申請，并申請講一節公開課，之后我們園里的教研主任以及園長會對她進行考核。考核通過的實習教師就可以和我們簽合同，一般考核期為3個月到半年，合格后轉正。還有一種是急需用人時的招聘，一般通過網絡、教師推薦等方式，招聘過來的老師面試合格后直接進班，組織活動，試用期為3個月到半年，合格后轉正。”

可見H園在招聘教師方面會與高校合作，通過互利共贏的方式與高校建立合作關系，一方面為高校學生提供一個實踐平臺，另一方面為幼兒園儲備人才。這樣幼兒園會在實習教師實習期間充分考核實習教師，在實習教師和幼兒園雙方都愿意的情況下，與實習教師簽訂結業協議。這樣的聘任方式能夠讓幼兒園與新教師都更了解彼此。

2.教師招聘實施過程中教師評價指標。被訪幼兒園招聘人員稱本幼兒園在招聘時關注教師的一些硬性指標，如最高學歷、專業技能、教師資格證等是否符合幼兒園要求進行審查。 訪談中提到：“在應聘教師時，我們會對應聘教師的學歷、專業能力是否符合學校招聘崗位;在面試時，主要以教師的教學組織能力、言語表達能力、應變能力等來對應聘教師進行評價。但是，我認為我們幼兒園最看重的不僅僅是教師的專業能力，我們更看重教師的性格，對幼兒教育事業的熱愛程度以及該教師的學習能力。當然我們會選擇對應聘崗位渴望度最高的教師。”（園長H001，2020.11.1）在H園招聘要求方面，我們可以發現H園更看重教師的性格以及學習的能力，而不是一些硬性指標。

3.教師招聘后期工作。H幼兒園教師招聘結束后會對招聘工作進行總結，對擬聘用人員進行體檢，對其進行全方面考核，對符合條件的幼兒教師辦理入職手續并進行職前培訓。“招聘工作完成以后，我們管理層教師會對本次招聘工作進行總結，并組織聘用新教師進行體檢并進行考察。對新入職的教師我們會分配經驗豐富的優秀主班教師來“帶”新教師，并有教研主任幫助新教師配課組織活動。”（教研主任H003，2020.11.1）“在教師招聘完成之后，作為教研主任我會對新入職教師進行培訓，培訓包括教師教育技能方面、幼兒園的價值觀以及風格目標、能力潛力的激發、思想品德教師道德等。使新教師充分的了解幼兒園整體風格，并快速融入幼兒園這個大家庭”（教研主任H004，2020.11.1）

二、基于人與組織契合理論H幼兒園招聘特點的探討

（一）精準定位，花香自引蝶。H幼兒園由于其在教育品質和服務品質等方面擁有著較高的社會聲譽，使得幼兒園獲得了良好的品牌形象。H幼兒園秉承著生動而又崇尚自然的思想、堅持著誠樸的科學精神，以及蘊含著沛潤的人文氣息。在價值觀方面主要從以下三個方面進行定位，首先是幼兒價值觀的取向方面，h幼兒園致力于為每一位兒童提供更好的更具個性化的教育方案，以此來幫助每位兒童將他們獨有的潛質充分發揮充分發揮，把他們的幼兒期看做是每位兒童生命過程中最獨特的和重要的發展階段，為兒童提供一個安全的、健康的、有價值的和具有應答性的良好的教育環境。其次是教師們的價值觀取向問題，在教師專業價值觀問題的發展方面，著力建立一支具有高素質和高質量的幼兒教師團隊，打造一個學習型的組織，使它在超越、思維模式、共同愿景、團隊精神及系統思考等方面始終不懈的努力奮斗。最后是關于教學方面的價值觀，H園認為，一個優秀的課程模式H園認為，一個優秀的課程模式一定要遵循兩個規律：一個是遵循幼兒身心發展規律，一個是幼兒教育規律。謀求教育目標與幼兒發展可能性之間的平衡，尋求"適宜發展性教育"。

（二）“園校合作”，甄選最契合教師。H幼兒園在聘任形式上方式多樣，其中采取“園校合作”的形式，與高校合作培養高質量實踐型幼兒教師，與高校互利共贏。每年三月份高校向H幼兒園輸入一批實習生，通過為期3-6個月的實習期充分考查實習教師的表現，同時實習教師也在實習的過程中了解幼兒園的文化氛圍、價值觀等，在充分了解彼此的情況下，選擇與本園相契合的實習教師成為正式教師。傳統的校園招聘模式下，要提高選人的準確性，只能不斷改進甄選技術、心理測試、壓力測試等各種手段。但是無法改變的是，整個甄選過程只有短短的幾個小時，短時間之內是無法準確定位一個應聘者的所有特征和能力，很有可能由于判斷失誤錯過一名優秀的“黑馬”，也有可能誤用了一名與崗位并不契合的教師。

（三）非結構化面試，破“海平線”現“冰山”全貌。麥克利蘭提出“冰山模型”理論，他將個人素質形象的描述為漂浮在海洋上的“冰山”，根據個人素質的不同表現形式劃分為看得見的“水面以上部分”（主要包括知識和技能）和看不見的“水面以下部分”（包括社會角色、自我概念、個性特質和動機）。H幼兒園采取非結構化面試，在面試時注重“水面以下部分”的考量。H園在一般招聘的面試環節，采取非結構化面試，由園長與應聘教師面對面座談，面試的內容靈活多樣，所問問題不需要事先羅列好規則與框架，園長會根據面談的情況隨機提問。在這樣非結構面試環節中，應聘教師處于自然放松的狀態，更容易敞開心扉。H園園長在面談中基本對應聘教師的背景、性格特征、應變能力、個人愿景以及文化底蘊有了一個較清楚的了解。

（四）入職培訓，達能崗最優匹配。科學管理之父——泰勒說過：一流的員工來自于兩個途徑：一是嚴格篩選;二是科學培訓。由此可見教師培訓對人才發展影響深遠，H幼兒園的教師培訓分為三種，一種是新教師入職培訓;一種全園教師內部培訓;還有一種是全園教師外部培訓。新入職的教師對于幼兒園的價值觀、目標、文化氛圍等都沒有系統深入的了解，因此H幼兒園對新教師的培訓非常重視。新教師培訓從形式上有“老帶新”，即由經驗豐富的主班教師“幫助”新教師在教育技能上不斷成長，也使得全園形成互幫互助的文化氛圍;還有由教研主任組成的培訓團隊，對新教師進行系統培訓。

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作者簡介：楊宇鑫（1994年——），女，漢族，籍貫：河北保定，助教，碩士研究生，單位：河套學院，研究方向：學前教育