應用型本科高校教育學專業人才培養模式探究

段鈺

摘? 要：基于社會經濟的持續發展，我國日益注重培養人才。當今我國應用型本科高校教育學專業的人才培養目標旨在培養大量促進社會教育進步的人才。因此，非常有必要探究應用型本科高校教育學專業的人才培養問題。為此，文章分析了應用型本科高校教育學專業人才的特點、人才培養的現狀，以及應用型本科高校教育學專業人才的培養模式，旨在為培養應用型教育人才帶來借鑒和指導作用，從而促進國內教育事業的不斷進步。

關鍵詞：應用型;本科;教育學;培養模式

基于進一步改革教育教學工作的影響下，應用型本科高校在當今的教育領域嶄露頭角。而跟傳統的研究型高校相比，應用型高校的人才培養模式存在比較大的特殊性。出現的應用型高校旨在實現社會發展的一系列需求，推動國內教育以及各個領域的不斷發展。

1 應用型本科高校教育學專業人才的特點

所謂的應用型人才指的是在專業社會實踐中應用專業技能和知識的一種專門性人才種類，屬于熟練掌握社會活動或社會生產基層基本技能和基礎知識的專業人才或技術人才。應用型本科高校教育學專業人才的培養目標是培養教育學專業有關實踐教育以及理論分析的人才，從而引導受教育者掌握教育學的理論內容、提高教育素質和能力，并且接軌社會實踐。為此，應用型本科高校教育學專業人才的特點如下所述。

1.1 教育與實踐能力強

教育與實踐能力是結合對學生開展教育課程內容的學習和教育技能的練習，夯實其教育理論內容，提高教育實踐能力。培養的應用型教育學專業人才還可以在教育行政管理、教育科研等部門進行管理和研究工作，以及可以結合教育智慧對教學過程中存在的突發情況進行靈活、有效地處理。

1.2 具備創新精神和能力

當前時期，各種人才核心競爭力的關鍵性組成部分是創新精神和能力。因為教育的發展過程比較穩定，往往導致課程知識的缺少先進性以及教學模式的滯后性，所以教育學專業人才具備相應的創新精神與能力能夠擺脫傳統框架的束縛，努力探究新型的教學模式和教學方法。

1.3 知識面寬廣

單一的教學課程難以實現學生全局思維的培養，作為一門“間性學科”的教育學跟其它學科的聯系十分緊密，像是在開展班級管理工作中，不但應懂得班級管理、教育管理的知識，而且應懂得心理學、社會學的內容，這就需要教育者具備淵博的知識，以及可以融會貫通知識，這樣才可以提高教育質量和管理效果。

1.4 素質全面

作為我國的基本教育政策，“全面發展教育”業已貫徹實施，教育學專業注重綜合發展德、智、體、美、勞等，更加有益于身心完善、有關教育領域熱衷的人才。并且應用型的教育學專業人才還需要具備學習能力、交流能力、協作能力。其中，學習能力涵蓋在校的學習以及出校之后的繼續學習，教育學專業人才在校掌握的內容奠定了以后學習的基礎，立足于教學實踐再跟理論內容相統一。交流能力也是應用型人才務必具備的能力，教育學專業人才應重視跟各級教育部門、學校領導、家長、同事、學生的交流，學會交流技巧和掌握交流能力，從而促進教育的發展、學生的進步。協作能力重點涵蓋三個方面的能力，即領導、組織、規劃能力。協作能力的獲得基于以后的培養和學習，為此，在平時教學過程中，教育學專業人才應注重學生綜合素養的提升。

2 應用型本科高校教育學專業人才培養的現狀

2.1 沒有制定科學的人才培養目標

高校制定人才培養目標時應兼顧很多種要素，其中的一個關鍵性要素是社會發展的需求，然而，當今國內大部分應用型本科高校教育學專業在人才培養目標的制定時未曾調研社會發展的實際需求，所以從一定程度上導致國內高校人才的培養跟社會發展的實際需求相悖，進而導致不科學地制定人才培養目標。

2.2 教材文本知識太過滯后

縱觀當今國內應用型本科高校教育學專業實際的教學知識而言，很多高校依舊應用以往的教材文本，未曾根據當前的發展形勢更新教學知識。因為教材文本依舊基于傳統的教學理論，且未曾牽涉到前沿的教學理論，這導致學生難以接軌新的社會理論，進而嚴重影響到學生以后教育能力的提升和發展。

3 應用型本科高校教育學專業人才的培養模式

3.1 結合市場的實際需求制定應用型高校教育學專業的人才培養目標

對于應用型本科高校教育學專業而言，應結合市場的實際需求制定培養人才的目標。高校在制定人才培養目標時，應結合市場的實際需求開展調研工作，整理以及探究有關資料信息，根據用人單位的實際需求制定人才培養的目標。并且，在制定人才培養的目標時，還應注重學生實踐技能的提升，主動安排學生去用人單位實習，讓學生切實把握自身的缺陷和不足。如此的實習和鍛煉，不但提高了學生的實踐技能，而且讓學生尤為綜合地熟悉自我，給學生創設了良好的發展條件。

3.2 實現課程教學體系的完善

應用型本科高校教育學專業在培養人才時應重視課程教學體系的改革，并且跟當地的實際發展現狀和需求相結合，優化滯后的人才培養模式，實現課程體系的創新，以培養專業知識水平高和綜合素質能力強的學生。應用型本科高校在改革教育學專業課程時，應細分專業課與實踐課為專業知識技能培訓課，不但要求學生掌握理論內容，而且要求學生轉化理論內容為實踐技能。高校還應適度地調整關于教育學專業的必修以及選修課程，注重學生學習興趣的激發。與此同時，高校還應建設教學專業的專門實驗室，以使學生可以在其中參與實訓，從而提高學生的職業道德素質和實踐技能。

3.3 建設特色化的人才培養模式

應用型本科高校教育學專業應建設特色化的人才培養模式，以使學生的綜合素質和能力提升。在改革素質教育的形勢下，高校不但應注重學生專業知識技能的培養，而且應注重學生職業素養的提升，以符合市場的實際發展需求，從而有利于學生在畢業之后順利就業和體現自身的價值。高校應主動建設特色化的人才培養模式，為用人單位提供大量知識水平高和專業技能強的學生，最終更好地實現用人單位的實際需求。

3.4 創建與健全選修課程體系

在保障學生學會豐富的專業知識的基礎上，應用型本科高校還應結合學生的興趣與需求設置選修課程體系，以發展學生的個性，像是能夠劃分大學生的選修課程體系為專業指導性選修課以及專業任意性選修課，其中專業指導性選修課重點涵蓋教育政策學、教育評價學等，專業任意性選修課是結合學生的興趣與需求自身進行選擇的課程，涵蓋教育倫理學等。這兩種選修課有助于學生知識的豐富、視野的拓展，因而實現學生綜合能力的提升。

3.5 注重實踐教學

培養學生的實踐能力和訓練學生的應用技能是應用型本科高校教育學專業的一個培養目標。為此，高校應多設置實踐課，確保課程形式的多元化，能夠組織實習、實訓等實踐教學環節，以使學生的實踐技能得到鍛煉和提升。學生接受實踐鍛煉之后，可以轉化教材文本內容為實際技能和專業特長，從而使學生的創新精神、協作能力、應用技能等提升，也讓學生明確了教育工作的本質和責任所在，以及使學生具備豐富的教學實踐經驗。

4 結語

總而言之，教育決定著國家未來發展的命運。在應用型本科教學階段，高校應該不斷提高教學質量、創新教學模式，提高學生的專業技能，提高學生的道德情操、職業操守和創新能力，從而讓學生在未來的教育工作中發光發亮。

參考文獻

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