基于需求導向的物流管理專業(yè)課程體系重構(gòu)和實踐

張慧穎

摘? 要：高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)要適應現(xiàn)代物流業(yè)的快速發(fā)展，必然對傳統(tǒng)的課程體系提出新的要求，課程改革勢在必行。物流管理專業(yè)課程體系的重構(gòu)，一方面要符合新時代行業(yè)企業(yè)對物流人才的需求，另一方面高職院校要主動出擊、積極探索、立足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，與行業(yè)企業(yè)一道設置課程，確保課程的順利實施、科學評價和動態(tài)調(diào)整。

關鍵詞：需求導向;物流管理專業(yè);重構(gòu)和實踐

一、高職物流管理專業(yè)課程存在的痛點

（一）現(xiàn)有課程內(nèi)容重復度高，缺乏系列特色教材

學校物流管理專業(yè)開設的課程當中，有些內(nèi)容重復講解、有些內(nèi)容脫離實際、有些內(nèi)容與實際崗位的關聯(lián)度極低，一方面受到師資水平的制約，另一方面現(xiàn)有的教材缺乏特色、內(nèi)容重復度高。2010年骨干校建設時期，物流管理專業(yè)曾經(jīng)圍繞海南熱帶農(nóng)產(chǎn)品物流方向立項了一批教材，但都是在教材名稱前冠以“熱帶農(nóng)產(chǎn)品”字樣，如熱帶農(nóng)產(chǎn)品運輸管理、熱帶農(nóng)產(chǎn)品倉儲和配送管理等，各教材負責人都是單槍匹馬完成教材出版任務，教材的內(nèi)容并沒有做出根本性改變。

（二）課程體系針對性不強、特色不鮮明

學校物流管理專業(yè)現(xiàn)有的課程體系與絕大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)的課程體系一樣“重課堂、輕操作，重理論、輕實踐”，最終培養(yǎng)出來的物流管理專業(yè)畢業(yè)生“理論不扎實、動手能力差、操作能力弱”，無法適應企業(yè)的崗位要求。開設的課程都是圍繞著物流的基本要素開設課程，包括運輸管理、倉儲與配送管理、物流信息技術、供應鏈管理、電子商務物流等課程。這些課程都缺乏自身特色，沒有把握住物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和前沿，與物流產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，更不能體現(xiàn)當下的高職教育特色。

（三）課程設置缺乏企業(yè)參與，校企融合度低

物流管理專業(yè)是一門實踐性強的專業(yè)，對操作技能的要求高。現(xiàn)實的情況是企業(yè)并沒有真正參與到在課程體系的設置上來，校企合作開發(fā)課程只是停留在表面而未開展實質(zhì)性工作。課程是專業(yè)的根基和靈魂，物流管理專業(yè)課程的設置離不開行業(yè)企業(yè)的參與，協(xié)同創(chuàng)新和產(chǎn)教融合是深化高等職業(yè)教育教學改革的關鍵，教學改革的核心是課程改革，課程改革決定了人才培養(yǎng)模式的成功與否。“兩張皮”式的校企合作不能夠適應海南物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更不能為海南自由貿(mào)易港建設提供高素質(zhì)技能型物流專門人才。

二、課程體系重構(gòu)與實踐的思路

以“課程思政”教學改革為契機，構(gòu)建4個課程平臺，包括公共通識課程平臺、“雙高”專業(yè)群共享基礎課程平臺、專業(yè)課程平臺、模塊化課程平臺。其中，公共通識課程平臺、“雙高”專業(yè)群共享基礎課程平臺、專業(yè)課程平臺是物流管理專業(yè)學生必修課程，模塊化課程平臺依據(jù)專業(yè)方向進行選擇，學有余力的學生可以選修感興趣的其它專業(yè)方向課程。同時，課程平臺要與信息化教學同步，通過在線網(wǎng)絡課程實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，打造物流管理專業(yè)核心競爭力和品牌影響力。

（一）構(gòu)建“雙高”專業(yè)群共享基礎課程平臺

學校“雙高”國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)群由國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理、報關與國際貨運、電子商務4個專業(yè)組成。物流管理專業(yè)作為“雙高”專業(yè)群的專業(yè)之一，在進行課程設置時要考慮到組群發(fā)展的問題，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的組群邏輯要求專業(yè)群中的各個專業(yè)要相互依存、互為補充、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，構(gòu)建4門專業(yè)群共享基礎課程，4門課程作為物流管理專業(yè)學生的必修課程，包括《國際貿(mào)易概論》、《物流管理概論》、《國際貨運概論》、《電子商務概論》。

（二）構(gòu)建公共通識課程平臺

高職物流管理專業(yè)的公共通識課程平臺包括公共通識基礎課和公共通識拓展課。公共通識基礎課包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《軍事教育》、《形勢與政策》、《體育與健康》、《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》、《計算機基礎》、《大學英語》等，公共通識拓展課包括拓展大學生的興趣和熏陶，涉及技能、人文、藝術、文化等內(nèi)容。

（三）圍繞專業(yè)方向構(gòu)建模塊化課程平臺

物流管理專業(yè)要圍繞海南自由貿(mào)易港建設的實際設置專業(yè)方向，構(gòu)建模塊化課程。基于“雙高”專業(yè)群和海南自由貿(mào)易港發(fā)展的需要，設置港口物流、航空物流、國際物流、國內(nèi)物流4個專業(yè)方向，相應開設《港口物流》、《航空物流》、《國際物流》、《電子商務物流》等方向課程。

（四）將“課程思政”融入教學之中

1“課程思政”作為科學的教學改革理念和發(fā)展趨勢，高職物流管理專業(yè)課程教學需要將專業(yè)知識、技術技能融入“課程思政”之中，立體化、全方位地培養(yǎng)符合時代需要的高素質(zhì)技能型人才，達到知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)規(guī)格。

2課程體系重構(gòu)要緊扣“課程思政”這一主題，“課程思政”要體現(xiàn)在物流管理專業(yè)教學過程中，樹立“立德樹人”的理念。

結(jié)束語

綜上述，高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)要適應現(xiàn)代物流業(yè)的快速發(fā)展，必然對傳統(tǒng)的課程體系提出新的要求，課程改革勢在必行。物流管理專業(yè)課程體系的重構(gòu)，一方面要符合新時代行業(yè)企業(yè)對物流人才的需求，另一方面高職院校要主動出擊、積極探索、立足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，與行業(yè)企業(yè)一道設置課程，確保課程的順利實施、科學評價和動態(tài)調(diào)整。

結(jié)束語

綜上述，在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的背景下，現(xiàn)代物流業(yè)是聚集生產(chǎn)、加工、制造、倉儲、運輸、信息技術、人工智能等功能，支撐國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎性、復合性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)代物流業(yè)被確定為海南省十二大重點產(chǎn)業(yè)之一，隨著海南自由貿(mào)易港建設的穩(wěn)步推進，企業(yè)對物流管理專業(yè)人才產(chǎn)生了新的需求。當前，高職物流管理專業(yè)教育與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題非常突出，既阻礙了物流產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，也嚴重制約了高職物流管理專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。簡言之，以課程改革為主線實現(xiàn)高職物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，構(gòu)建符合企業(yè)需求的高職物流管理專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，是解決困擾校企協(xié)同的關鍵。

參考文獻

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