在高中歷史課堂中滲透人文精神的方法

吳倩

摘? 要：高中歷史屬于一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中歷史課堂教育活動(dòng)中，教師除了讓為學(xué)生講解理論知識，傳授給學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)技能，更重要的是要在教學(xué)中滲透人文精神，增強(qiáng)高中生的人文覺悟，培養(yǎng)高中生良好的情感價(jià)值觀與人生價(jià)值觀。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要學(xué)會深入挖掘課本中蘊(yùn)含的人文元素，展現(xiàn)出歷史學(xué)科的人文教育功能，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。筆者是一名高中歷史教師，在日常歷史教育工作中較為關(guān)注德育教育，本文主要是針對高中歷史課堂中人文精神的滲透方法展開研究，希望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;人文精神;教學(xué);方法

高中生正處于價(jià)值觀形成的重要階段，在高中歷史課堂教育活動(dòng)中，教師要融合新課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅要讓學(xué)生全面、深入掌握課本知識，更重要的是要滲透人文精神，幫助學(xué)生樹立健康的人格，形成正確的人生觀念，培養(yǎng)高中生積極向上的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，磨煉自身的意志力，擁有一定的事物辨別能力，更好地繼承與弘揚(yáng)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。高中歷史教師需要結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特征與心理需求，設(shè)定多元化的歷史教學(xué)活動(dòng)，無形之中滲透歷史人文精神，促進(jìn)學(xué)生全面、身心健康發(fā)展，在歷史學(xué)習(xí)中真正有所學(xué)習(xí)與收獲。

一、滲透和諧發(fā)展、善待自然的生態(tài)理念

在高中歷史課堂教育活動(dòng)中，教師要注重滲透人文精神。教師要把和諧發(fā)展、善待自然 理念融入到歷史課堂中去，讓學(xué)生意識到人和自然、社會是協(xié)同發(fā)展的，只有處理好人和自然之間的關(guān)系，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，才能夠讓社會持續(xù)發(fā)展下去。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的狀態(tài)，伴隨著社會生產(chǎn)力的持續(xù)增長，自然環(huán)境卻呈現(xiàn)出了持續(xù)惡化的情況，人類對環(huán)境的污染與索取，完全破壞了生態(tài)平衡發(fā)展，由此，在歷史課堂中教師要讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的生態(tài)意識，能夠做到善待大自然，激發(fā)學(xué)生的社會人文精神，比如，在分析“經(jīng)濟(jì)成長歷程”的時(shí)候，教師要著重講解如下內(nèi)容：伴隨著古代北人南遷、經(jīng)濟(jì)中心南移，對于氣候與環(huán)境也產(chǎn)生了一定影響;在改革開放之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速，社會發(fā)展把更多的中心放在了資源的消耗、能源的開采、城鎮(zhèn)化進(jìn)程之中，一系列的環(huán)境惡化與生態(tài)破壞事件發(fā)生。通過講解這些內(nèi)容，讓高中生意識到當(dāng)前環(huán)境較為惡劣，一定更要擁有和諧發(fā)展、善待大自然的理念，在日常生活中養(yǎng)成良好的資源節(jié)約習(xí)慣與環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，加強(qiáng)對綠色能源的重視，讓社會與自然和諧發(fā)展成為學(xué)生的一項(xiàng)使命。

二、借助于歷史人物滲透人文精神

在高中歷史教育活動(dòng)中，教師要借助于歷史人物來滲透人文精神。很多歷史事件中涉及 到的歷史人物比較多，一些典型的歷史人物能夠展現(xiàn)出較強(qiáng)的榜樣力量，教師在歷史課堂中要著重講解相關(guān)歷史人物的典型事件和成長軌跡，從中來掌握更多的歷史經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明白當(dāng)前幸福生活的來之不易，從而能夠激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，能夠以積極向上的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)與生活中去，比如，教師可以對林則徐、鄭和、岳飛、張賽、孔子等人物進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此讓學(xué)生對“仁愛”精神有更為深刻的理解，感受到這些歷史人物的精忠報(bào)國與赤膽忠心的品質(zhì)。又比如，在講解現(xiàn)代歷史知識的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生全面認(rèn)知周恩來總理，讓學(xué)生知道周恩來擁有寬廣的胸懷與淵博的學(xué)識，他的高瞻遠(yuǎn)矚與胸懷祖國，讓祖國發(fā)展越來越好，激發(fā)學(xué)生的欽佩之情。很多歷史人物身上都擁有優(yōu)良的精神品質(zhì)，這些都能夠成為值得學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與信念，從中感受人性的感染力，讓高中生養(yǎng)成無私奉獻(xiàn)、熱愛祖國的品質(zhì)。

三、在小組合作中滲透人文精神

在高中歷史教育活動(dòng)中，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，改變以往灌輸式的教學(xué)模式，而是要把學(xué)生作為歷史課堂的主體對象，教師可以采用小組合作的教學(xué)模式，以此來滲透人文精神。比如，在講解“國共的十年對峙”中，教師可以現(xiàn)提出一些問題，讓學(xué)生以小組的形式來探究問題、回答問題，這樣既能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，滲透人文素養(yǎng)。又比如，在講解“文學(xué)的繁榮”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組的形式去搜集一些我國著名的歷史著作，讓學(xué)生去深入了解其中蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值，擁有較強(qiáng)的人文情懷。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮與想象的空間，讓學(xué)生學(xué)會自主探究與積極思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是滲透人文精神的重要措施，學(xué)生在小組合作中能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與學(xué)習(xí)，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的歷史課堂。

結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學(xué)工作中，教師要不斷轉(zhuǎn)變自我教學(xué)理念與觀念，要把高中生作為歷史課堂中的主體對象，注重把歷史知識與人文精神聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識同時(shí)，對歷史事件、歷史人物有更為深刻的認(rèn)識與理解，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀，能夠更加專注投入到歷史學(xué)習(xí)中去，將來可以成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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