對初高中英語學(xué)習(xí)銜接的研究

王淼

摘? 要：我們討論的題目是對初高中英語學(xué)習(xí)銜接的研究，本文將從剛剛升入高中的學(xué)生存在的困惑;教師如何引導(dǎo)學(xué)生順利實現(xiàn)初高中過度;為實現(xiàn)初高中英語學(xué)習(xí)銜接教師應(yīng)有哪些計劃三個方面進(jìn)行簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：初高中英語;學(xué)習(xí)銜接;研究

各位同仁大家好，今天我們討論的題目是對初高中英語學(xué)習(xí)銜接的研究

首先我們思考討論的是三個方面問題。

一、剛剛升入高中的學(xué)生存在的困惑？

十年的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴我：初高中英語的銜接必不可少！正如前人所說：Education is not the filling of a pail，but the lighting of a fire——教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團(tuán)生命的火焰。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語言運用能力。廣大普通高中的學(xué)生，從初中階段逾越高一英語階段卻面臨著巨大的壓力。

1.薄弱的基礎(chǔ)制約著高中生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：音標(biāo)完全過關(guān)的沒有一個，絕大部分都未掌握到三分之一！

（2）四分之三左右的學(xué)生都沒有掌握記憶單詞的有效方法，因此，從來不背單詞的大有人在。

（3）真正掌握詞組的人不多，能夠活學(xué)活用的更少。

（4）學(xué)習(xí)句型更沒有成為大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，死記硬背不成，干脆放棄！

（5）語法功底極差，因而影響文章理解，影響做題，低分接踵而至。

（6）聽力、寫作成績糟糕，始終不得要領(lǐng)，成績徘徊。

（7）完型填空、閱讀理解得分極少，極大地挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)方法制約著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

基礎(chǔ)差的學(xué)生們幾乎沒有什么成功學(xué)習(xí)方法可言，將初中階段幾乎無所作為的五花八門、因人而異的方法照搬到高中階段，失敗是必然的。

3.高中課程要求不同于初中課程

一般地說，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。初中差生經(jīng)過努力，英語成績提高幾十分的現(xiàn)象屢見不鮮，高中英語重在語言綜合能力的考察。學(xué)生們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，高中考試試卷與高中課程似乎卻風(fēng)馬牛不相及。不少學(xué)生在課本上花了很大力氣，考試成績有時不升反降，真不知如何是好，也因此產(chǎn)生很大困惑。

4.初高中題型不盡相同

這幾年，盡管初高中題目越來越靠攏，但題型、賦分、要求仍存在著明顯的差別。

5.初高中英語教師教法各有千秋。個性不同，初高中教師教法有差異;學(xué)識不同，表現(xiàn)的手法也不相同;育人環(huán)境不同，也影響著不同教師的心態(tài)。不少高中新生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的高中教師與初中教師大不一樣了——節(jié)奏快了，聯(lián)系多了，要求高了……面對這些令人焦頭爛額的問題，如果不及時地做好初高中英語教學(xué)的銜接，后果不堪設(shè)想。

二、教師如何引導(dǎo)學(xué)生順利實現(xiàn)初高中過度？

1、教授正確的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法。同時，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得。例如，讓學(xué)生每次上英語課前的課問十分鐘開始至英語課結(jié)束全英語交流。

2、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。

3、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會升漲，心理負(fù)擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機(jī)會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。

三、為實現(xiàn)初高中英語學(xué)習(xí)銜接教師應(yīng)有哪些計劃？

當(dāng)然，銜接工作不僅僅期限于高一新生開學(xué)的前幾周，在高中長期的教學(xué)中都應(yīng)該繼續(xù)貫徹英語銜接教學(xué)精神。只有這樣才能真正使學(xué)生走出陰影，實現(xiàn)英語騰飛！為達(dá)此目的，還應(yīng)采取如下必要措施：

1.高中教師要努力提高自身素質(zhì)

當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育學(xué)家亞杰說過“有關(guān)教育和教學(xué)問題中，沒有一個問題不是和師資培養(yǎng)聯(lián)系的，如果沒有合格的教師，任何偉大的改革也勢必在實踐中失敗。”教師自身素質(zhì)的高低無疑決定著學(xué)生將來的學(xué)習(xí)成績和可持續(xù)發(fā)展。做好初高中的英語教學(xué)銜接工作，是每一個高中教師義不容辭的職責(zé)。每位英語教師首先要提高整體素質(zhì)，做到愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。

2.構(gòu)建良好的師生交流平臺

實施英語課程，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語言應(yīng)用能力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才有可能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生才有可能愿意與教師進(jìn)行教學(xué)交流和探討。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，教學(xué)效果才會顯著。另外，師生情感交流應(yīng)不脫離英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，使語言學(xué)習(xí)上的成功和情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)和共同提高。

3.防止兩級分化，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量

（1）做好教學(xué)定位的銜接，定位太低激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，相互熟悉對方的教材和教法，相互交流彼此的教學(xué)方案。

（3）做好教學(xué)方法的銜接。一是銜接階段適當(dāng)延續(xù)的教學(xué)方法;二要了解彼此教學(xué)方法的異同。

（4）做好學(xué)習(xí)策略的銜接，應(yīng)從兩方面下手，一是培養(yǎng)學(xué)生主動參與，自主學(xué)生;二是重視學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

對初高中英語教學(xué)銜接問題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長一段時間高中英語教學(xué)改革的一個焦點與熱點。不容置疑，正確處理好這個銜接問題終將推動和促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展，并最終全面提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，這點對教師來說任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 馬婷.做好初、高中銜接助力高中英語學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2018（52）：80.

[2]? 束丹娜.初高中英語銜接教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略[J].英語廣場，2018，No.091（07）：166-167.