淺探微課在高中英語教學中的應用

石興琴

摘?要：現代教育背景下，微課作為當前一種新型的教學模式，具有靈活、方便的特點。將微課引入高中英語課堂，不僅可以有效改善師生之間的互動，而且能活躍課堂氛圍，大大提高學生的學習興趣。本文就微課在高中英語課堂中應用的必要性作出分析，并研究微課教學方式的作用，以提高英語課堂的教學效率。

關鍵詞：微課;高中英語;多媒體;學習興趣

1 高中英語教學中微課的應用價值

在高中英語教學中，應用微課的價值主要體現在：豐富英語課堂，英語本身是一門語言，其對于學生的思維能力有很高要求，學生不僅要具備相應的英語基礎知識，還需要具有良好的英語表達能力、應用能力。在英語教學中采取微課，教師可以將更多的元素融入到英語課堂上，這樣學生就會更加系統的把握英語知識，能顯著提高學生英語學習效果。同時教師還可以在微課中增加一些趣味性內容，提升課堂教學趣味性，以此調動學生學習積極性。促進學生思維發展，高中英語教師在課堂上采取微課教學模式時，可以通過短視頻將抽象的語言知識形象化、生動化的呈現出來，能在很大程度上促進學生的思維發展，有助于學生英語感知力、應用能力的提升，促進了學生思維發展。

2 微課在高中英語教學中的具體應用

2.1 提高學生自主學習能力

微課是網絡高速發展的產物，也是激勵學生自主學習的一種較好方法。在近幾年的發展中，微課的相關設計和功能越來越完善，網絡平臺也更加穩定，能夠承載更多資源。高中英語老師設計、制作微課視頻并上傳后，學生登錄系統，就可以自己安排時間，隨時隨地完成學習，也能反復看自己的薄弱環節、不明白的知識點，有針對性地訓練。短小、精練的微課非常適合知識節點的學習。通常情況下，英語的專業文章都比較長，學生很難讀懂，讀起來也比較枯燥。而以微課的方式，將課程內容分段，就能讓學生輕松地學習。微課給學生提供了另一種學習方式。他們可以更好地分配和利用自己的時間，不用再面對枯燥乏味的英語資料，而可以按照難易程度的不同相應地安排學習，結合自身需求，靈活地選擇英語學習目標，打牢英語基礎。這增加了學生自主學習的空間，提高了學生的自主學習能力。

2.2 在語法教學的應用

語法知識也是高中英語學習中十分重要的內容，很多學生會由于不理解語法知識而降低了英語學習熱情，為了進一步提高學生的語法學習效果，高中英語教師還可以借助微課開展語法教學活動。例如在“定語從句的關系代詞”教學中，高中英語教師要結合語法知識錄制相應的微課，并在微課中設置明確的目標：（1）對定語從句關系代詞含義進行有效掌握，并對關系代詞 which、that、whose、who 等引導定語從句的用法進行有效的理解。（2）鞏固練習加深對定語從句關系代詞含義的理解，并熟練掌握不同關系代詞在不同語境中的使用，進而很好的掌握這一語法知識。在學生觀看完微課以后，教師可以設定定語從句教學情境，讓學生結合定語從句進行相應的對話訓練，教師根據學生對話情況判斷學生的學習效果。同時教師還可以將學生分成多個小組，讓各組學生針對定語從句學習中存在的問題進行討論，讓學生借助小組力量來掌握這一語法。

2.3 豐富課堂教學內容

在英語教學中，微課作為一種輔助能量，能讓英語課堂變得更加生動、有趣，獲得更多學生的好感和喜愛。通過微課，學生可以在課后復習、鞏固所學知識。高中英語教師可以針對特定的英語內容，如專業詞匯、單元知識點、英語寫作等，將微課視頻分類，讓學生更有針對性地復習，打牢知識基礎。微課也可以運用到新課的學習中。高中英語教師可以在課前通過備課、收集、整理資料，采用片段化的手段，設計新課內容，并制成視頻。這樣，學生在課前就能通過微課預習，了解即將學習的新課內容，有利于英語課堂教學的順利推進。另外，高中英語教學涉及較多的難點內容。通過微課講解這些難點，能給學生創造一個更直觀、易學、易懂的教學環境，幫助他們消除知識上的盲區。高中英語教師也可以借助信息化技術，以微課為載體，制作一些英語課外拓展練習的微視頻，延伸教材內容，如提供一些專業的閱讀資料、時效性強的測試題等。這能幫助學生提高英語應用能力，擴大英語知識面。

2.4 在英語寫作的應用

高中英語教師可以嘗試將微課應用到寫作環節，在微課中設置豐富的素材，開拓學生的視野，為學生寫作提供充足的材料。同時教師還可以在微課中為學生傳授相應的寫作技巧、寫作要點，讓學生根據微視頻來把握相應的寫作技巧，提升學生寫作質量。如教師在引導學生寫“邀請函”時，可以在微課中對邀請函的類型、寫作格式、寫作注意事項、英語范文等羅列出來，讓學生根據微課來了解到邀請函的寫作要點，對于基礎比較好的學生，教師可以讓其觀看完微課后直接嘗試進行寫作;對于基礎比較差的學生，教師還可以在微課中為其提供一個簡單的邀請函寫作提綱，讓學生根據寫作提綱進行寫作訓練，以此促進學生寫作效果提高。

2.5 課后作業

教師布置課后作業的目的，一方面在于幫助學生鞏固與復習課堂上所學內容，另一方面則強調對學生課堂學習效果的檢驗，從而便于依照學生短板來展開針對性的指導與教學。教師在課后作業環節中應用微課，主要體現在兩個方面。一方面是對易錯點的講解，因為易錯點是學生在英語學習中的通病，也體現出學生對所學知識沒有扎實掌握。教師通過微課講解易錯點，可使學生在做作業時提高正確率。例如，在進行Reviews of Units1-2 課后作業第三題的講解時，部分學生可能對反身代詞的用法一直模糊不清，進而出錯。對此，教師便可專門針對“反身代詞的用法”這一語法知識點制作微視頻，如 yourself、myself 等的正確用法，并在當中盡量添加一些趣味因素。這樣可以激發學生學習熱情，便于學生依照視頻來展開自主學習。

3 結束語

總而言之，微課作為一種時下流行的多媒體教學手段，具有簡潔、形象、目標明確、時間短、范圍自由等特點。在教師的精心準備下，微課融合了多種媒體優勢，為高中英語開拓了新的教學思路，能夠有效補充傳統英語口授式教學模式的不足，凸顯學生在學習中的主體地位，從根本上增強學生對英語的學習興趣，讓學生更認可與接受英語這門學科。

參考文獻

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