淺談高中歷史教學如何滲透德育教育

楊鵬

摘?要：高中歷史教育教學中進行德育教育的滲透，有著多方面的好處，可以為高中生的思想品德教育進行良好的鋪墊，還可以促進學生良好人生觀，價值觀，世界觀的形成，為我國培養(yǎng)擁有良好的品德的高素質(zhì)人才。因此，歷史教師就要充分的借助歷史學科的優(yōu)勢，在最大程度的發(fā)揮歷史德育的價值，在歷史教學中滲透德育教育，引導學生通過對歷史知識的學習，塑造自己的人格品性。

關鍵詞：高中歷史;教學;德育教育;滲透策略

歷史作為一門社會人文基礎學科，對高中生有著“鑒往知來”的作用，能幫助高中生認識過去，把握未來。所以在高中的歷史教學中，教師應該讓學生能夠認識到歷史這一門學科的魅力，然后用書中出現(xiàn)的德育觀點讓學生能夠得到更好的影響，同時也可以更好的培養(yǎng)學生的愛國情懷，通過高中的歷史教學培養(yǎng)學生的正確的價值觀和人生觀。

一、借助歷史學科的優(yōu)勢，陶冶學生的情操

歷史包含著豐富的人文知識，學習歷史既能增強學生的知識儲備，又能豐富學生的精神世界。因此，歷史教師就要善于利用教材中的人文知識對學生進行德育教育，引導學生在學習歷史知識的過程中，潛移默化的熏陶學生的品性，達到教書育人的目的。教師在歷史教學的過程中，可以依據(jù)學生的發(fā)展特點，利用教材中一些歷史人物的愛國言行，培養(yǎng)學生的民族自豪感，引導學生在學習歷史知識的過程中強化自己的人格。例如，教師在進行《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課的歷史教學時，必然會講到林則徐虎門銷煙的事跡，教師就可以借助林則徐的言行為學生進行德育教育。林則徐說過“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，在虎門銷煙的時候得到了更好的詮釋，其面對外國列強的欺壓毫不退縮，勇敢的進行反抗，其為國為民之心值得學習。同樣，在講授《近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動》一課時，可以適當穿插一些歷史人物的個人事跡，如左宗棠在收復新疆的途中，是帶著棺材出征的，以突顯其不收復新疆誓死不換的意愿，這種精神在當時深深的感染了人們，對現(xiàn)在的我們來說，也是一次民族精神的洗禮。教師充分利用名人的言行對學生進行德育教育，能夠通過愛國情懷熏染學生的品性，增強學生的民族自豪感。

二、挖掘歷史的德育資源，增強學生的感悟

歷史教材中包含著很多德育資源，因此，在歷史的教學過程中，教師就要深度的研讀教材，對歷史教材中的德育資源進行挖掘，結(jié)合歷史教學內(nèi)容為學生進行情感、觀念等方面的教育，增強學生對歷史知識的感悟，培養(yǎng)學生形成正確的觀念。例如，在高中的歷史課本《太平天國運動》一個章節(jié)中，主要講述的內(nèi)容就是一場農(nóng)民的起義戰(zhàn)爭，也是當時中國最大規(guī)模的反清活動。所以，在講解到這一個章節(jié)的時候，教師應該讓學生知道雙方陣營的對比，以及在當時的那個社會環(huán)境中，被清政府欺壓的民眾生活的模樣，以及在當時人們的軟弱。當學生知道了這些的時候，就可以更加清楚的知道，在當時的時候這一場農(nóng)民起義多么的不容易，以此來宣揚當時參加這一群活動的民眾敢于直面壓迫和沖破清政府統(tǒng)治的勇氣和決心。在講課的過程中，教師也應該多與學生進行互動，能夠知道學生的真實想法，讓學生結(jié)合自己真實的經(jīng)歷來嘗試著去了解這種精神的難能可貴。

三、豐富歷史的教學手段，營造德育的氛圍

隨著科技的不斷進步，在高中的階段教學中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，多媒體的出現(xiàn)也給教師提供了更多便利的教學方式，因此，歷史教師在為學生講解歷史知識的過程中要做好德育工作，借助多元化的教學手段，為學生營造出德育的氛圍，使學生在氛圍的熏陶下得到精神上的提升。例如，教師在為學生講解《古代中國的科學技術和文學藝術》時，可以使用比較教學法，將中國古代的科技文化同世界科技文化進行對比，使學生認識到中國古代科技的先進性，增強學生的民族自豪感;教師在為學生講解《辛亥革命》時，可以先使用多媒體為學生播放辛亥革命的影像資料，使學生近距離的感受歷史，增強對歷史的認識，學生對那些為了挽救民族危亡實現(xiàn)民族獨立而前赴后繼的愛國人士充滿了尊敬之情，增強學生的愛國情感。

四、借助歷史人物事跡，激勵學生成人成才

古今中外的很多歷史名人事跡都說明了一個道理，在歷史的教學過程中，教師教師要結(jié)合學生的心理特點，借助歷史中人物的事跡對學生進行激勵，增強學生的情感體驗。例如，教師在講解《輝煌燦爛的文學》時，必然會講到司馬遷和《史記》，著名史學家司馬遷早年因李陵事件被牽扯，遭受了宮刑后，依然堅定自己的理想，編寫成《史記》，流芳千古;匡衡幼時家貧，鑿壁借光讀書，后官至丞相，是西漢著名的經(jīng)學家;大家熟知的魯迅，遲到被訓后，在桌子上刻了一個早字，并堅持的做到了不遲到，終成為著名的文學家、革命家。教師可以通過名人的這些勵志事跡來激勵學生，引導學生形成良好的學習習慣。

五、緊密聯(lián)系時政，全面落實德育教育

歷史作為綜合性極強的人文社會學科，具有“以史為鑒”“繼往開來”“溫故知新”的三大作用。為了更好地落實歷史教育中的德育思想，我們可以將歷史史料與當今的時政熱點進行充分的聯(lián)系，從生活實際出發(fā)，幫助學生更好地理解史料中包含的人文價值，體會歷史學習的重要意義。如高中歷史對于儒家思想的形成與發(fā)展的講解，該思想創(chuàng)立于春秋晚期，以“仁”為孔子思想體系的核心，其主張“仁者，愛人”“己所不欲，勿施于人”;發(fā)展到戰(zhàn)國時期孟子在孔子學說的基礎上進行改革，主張施行“仁政”;到兩宋時期“理學”成為主要的哲學思想;發(fā)展到明清時期儒家思想雖然得到了空前強化，但又受到較大的沖擊。據(jù)此，教師就可以聯(lián)系“堅持以人為中心的發(fā)展思想，不斷促進人的全面發(fā)展”“堅持在發(fā)展中保障和改善民生，堅持人與自然和諧共生”的可持續(xù)發(fā)展理念，引導學生“以史鑒今”，學習黨和國家的建設路線和方針、政策，幫助高中生樹立社會主義核心價值觀。

六、結(jié)束語

綜上所述，在高中的歷史課堂中培養(yǎng)學生正確的德育觀念十分重要，對學生今后的發(fā)展也有著很大的影響。因此，在初中的歷史教學中，教師要善于借助歷史知識中所包含的德育資源對學生進行德育教育，使學生在知識的熏陶下不斷的接受精神上的洗禮，塑造健全的人格，增強學生的歷史素養(yǎng)。

參考文獻

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