素質教育背景下小學英語有效教學方法研究

王敏

摘?要：在素質教育進一步實施和深入推進的新形勢下，新課標對小學英語教學提出了更高的要求。如何在有限的課堂教學時間內出色地完成既定的教學任務，使每一個學生都能夠有所獲益、有所發展，是一個值得廣大一線教師深入思索的問題。構建有效課堂、促進學生發展是素質教育的重要目標和基本要求?；诖?，筆者就結合自身教學實踐與經驗，從興趣激發、情境創設、評價實施三個層面著手，對素質教育背景下小學英語教學的有效方法進行一番簡要論述，以期為廣大英語教師提供一些有益借鑒。

關鍵詞：小學英語;教學方法;興趣;情境;評價

在現階段的小學英語課堂中，許多教師依舊遵循著傳統的教育理念和教學模式，僅是一味地對學生進行英語知識與技能的灌輸，學生學習興趣低迷，課堂教學質量低下。然而小學階段作為學生進行英語學習的起步階段，其教學有效性的高低在極大程度上直接影響著學生思維能力和語用意識等英語綜合能力的培養?；谶@一點，在當前的小學英語課堂中，教師應深研新課程的指導理念，在結合教學實際和學生實際的前提下，運用更加有效的教學方法，幫助學生建立起英語學習的興趣，使學生更加積極、主動地參與課堂，從而切實提升素質教育背景下英語教學的有效性。

一、激發興趣，讓學生樂學、愛學

興趣是最好的老師，學習興趣的高低在很大程度上決定著學生的學習效果。要想提高小學英語教學的有效性，必須要激發學生的英語學習興趣，努力提高課堂的吸引力，精心設計生動活潑且豐富多彩的教學活動，使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習英語，讓學生樂學、愛學。

在學生學習并基本掌握了《I like football.》這一單元的重點詞匯后，我設計了一個名為“找對子”的游戲，旨在激發學生的學習興趣，進一步深化學生對生詞的掌握。首先，我將這一單元所涉及到的詞匯的圖片貼在黑板上，另外將20張對應的單詞卡扣著放在講臺桌上，然后讓參賽的兩組學生逐一上來抽卡片。之后，將抽出的卡片舉給臺下的學生看，再把黑板上相應的圖片摘下來，并讀出來。找對并讀對的加2分，找對讀錯的加1分，找錯的不得分。卡片全部抽完后，得分多的學生獲勝。在這一過程中，學生的課堂參與度大大提升，課堂教學效果也得到了進一步優化。

二、創設情境，讓學生多說、能說

英語是一門語言，必須依托一定的情境才能發揮其作用。要想讓學生學好英語，必須發展和培養學生的語用意識，教師在課堂上應盡可能多地為學生創設有助于語言交流的良好情境，增加學生聽英語、說英語和練英語的機會，使學生在潛移默化之中提升英語素養，做到學以致用。

在教學《How much is it？》這一單元時，我先是通過天氣和穿衣為話題的問答，營造適切的英語語言氛圍，使學生盡快投入到英語學習中來，為接下來的新課教學做鋪墊。之后，我出示了相關實物，引導學生初步掌握了本單元的重點詞匯和句型。接下來，我讓學生自主設計一件自己喜歡的衣服，并在班內請幾名學生當小記者采訪：What's this？/How many colours are on it？接下來，我出示了一張帶有幾個商店的掛圖，讓學生將自己設計的服裝貼到自己喜歡的商店上作為樣品，然后請幾位學生模仿售貨員站在商店門口，其他學生過來購物。如此，既激發了學生的表達欲望，又培養了學生的語用意識。

三、做好評價，給學生信心、動力

教學評價對任何學科而言，都是不可或缺的，是對學生學習成果和能力素養的證明和體現。作為小學英語教師，我們應及時扭轉觀念，積極革新評價體系，巧妙地運用教學評價的藝術，使其更加符合學生的心理，以此來增強學生的學習信心，激勵學生不斷進步。

為了讓學生自由成長，增強學生的英語學習信心，必須構建多元化的英語教學評價體系，包括但不限于即時性教學評價、形成性教學評價、發展性教學評價、多主體教學評價等等。以多主體教學評價為例，在學生完成習作后，我采取了自評、互評、教師評三結合的方式，首先投影展示學生的習作，共同發現其中的語言和知識性錯誤，并集體修改，然后讓學生在組內閱讀、交流，并對照寫作要求和評分細則，對他人的習作進行客觀評價，再在班內傳閱學習。寫文的學生可以在這一過程中談一談自己的思路和想法，其他學生可向其提出問題，或提出對習作的意見。只有做好英語教學評價工作，才能使學生產生學習的信心和動力，進而才能真正契合素質教育對英語教學及素養培養的要求。

總而言之，在素質教育全面推進的大背景下，構建有效課堂、促進學生發展是教育教學的基本目標和重要宗旨。作為小學英語教師，我們應當堅持以學生發展為本，以興趣激發為核心，營造適宜的學習氛圍，靈活運用多種教學方法，處理好教與學之間的關系，進而最終達到理想中的教學預期。

參考文獻

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