數學教學中培養學生創造思維能力

吳麗珍

摘? 要：隨著核心素養教育教學的深入發展，教育者們也越來越注重在數學教學過程中發展學生們的創新思維能力，在數學教學過程中，教師應該為學生們創設良好的學習情境，讓他們能夠積極地融入到數學課堂當中，充分的挖掘自己的創新潛力，此外，教師還應該采取一定的教學策略，多角度的培養學生們的創新思維能力。

關鍵詞：數學教學;創新思維

正文：

教師培養學生們的創新思維能力，首先，需要為學生們創設一個良好的學習情境，其次，應該在情境中對學生們進行誘導和啟發，從而培養他們靈活的思維能力，最后，還要留給學生們適當的思考時間和空間，使學生們在不斷探索和思考的過程中培養自己的創新思維能力。

一、培養學生創造思維能力的影響

在傳統的數學教學過程中，教師們只注重為學生們傳授機械性的知識，不注重引發學生們思考問題、解決問題，所以學生們認為數學課堂是枯燥的，在教師教學的過程中無法積極地融入到進去。但是如果教師在數學課堂中注重培養了學生們的創造性思維能力，學生們就能夠更加深刻、多方面的了解數學知識和數學內容，這可以讓學生們對數學學習更加的感興趣。教師通過一定的策略、手段培養學生們的創新思維能力，在一定程度上也可以有效地培養學生們解決問題的能力，在教師正確的引導和教育之下，學生們能夠很好的梳理數學知識的體系，并且能夠掌握一定的數學分析能力，這對于學生們解決實際問題也有著積極的幫助作用，同時能夠為學生們打造一個更加高效的數學課堂，培養了學生們的創新性思維能力，能夠讓他們在遇到困難時采取多種方法去解決問題，從不同的角度、不同的方面去分析和思考問題。

二、培養學生創造思維能力的策略

2.1創設良好的學習情境 培養學生的創新思維

創設一定的教學情境可以有效地調動學生們參與課堂學習的積極性，使他們能夠充滿一定的好奇心和求知欲，對數學學習更加的感興趣。同時教師在教學的過程中應該為學生們提出一些開放性和發散性的情境性問題，教師所提出的問題應該臨近于學生們的最近發展區，學生在看到這些問題的時候會產生一定的認知困惑，這樣能夠更好地引發學生進行創新性的思考，在一定程度上能夠發展學生們的創新性思維能力。例如：在教學《圓形的特征》時，教師就可以通過多媒體幻燈片為學生們出示一些圓形的物體，這些生活中的常見事物是學生們比較感興趣的，教師為學生們出示了這些圖片之后，有的學生還會說輪胎是圓形的，這時教師應該及時的向學生提出問題，問他們，輪胎為什么要做成圓形而不是正方形的呢？學生會回答，正方形的輪胎滾動不起來，這時教師應該對學生進行針對性的鼓勵和引導教育，科學準確地回答學生們所提出的問題，通過幻燈片出示的圖片和學生們所提出的問題可以引出今天所要學習的內容圓形的特征，這會讓學生們在課堂前就對所學的知識有一個清楚的認識，同時能夠帶著一些問題到課堂中去尋求答案，這能夠讓學生在學習的過程中培養自己的創新性思維能力。

2.2鼓勵學生自主探索與交流合作

在數學教學課堂中，教師不僅應該將數學知識傳授給學生們，同時也應該有效地引導學生們進行總結。例如：在教學《規律計算》時，教師可以為學生們出示這樣的題目2+4=？ 2+4+6=？? 2+4+6+8=？ 2+4+6+8+10=？，首先教師應該對學生們進行分組，讓他們進行觀察，同時也應該充分的考慮不同算式之間的差異，每個小組成員應該積極發表自己的想法和觀點，從而可以幫助小組成員們找到解決問題的規律和方法，在這個過程中，教師不僅應該注重學生們是否找到了解決問題的規律，同時也應該注重每個小組成員是否在解決問題的時候進行了思考，促使每個小組成員都能夠積極地參與到討論和合作當中，通過交流的方式能夠有效的發現并解決問題，在這個過程中，小組成員們的討論能夠理清雜亂的數學知識，這能夠促進學生們創造性思維的發展，有利于他們在探討的過程中相互學習、共同進步，從而獲得更好的課堂體驗。

2.3精心設計問題 引導學生思維

教師在數學教學過程中所設計的教學問題和教學目標應該符合學生們的身心發展規律，同時所設計的問題應該具有一定的有效性，這些問題能夠讓學生們產生認知性的困惑，這可以更好地引導學生們進行思考，在這樣的過程中也能夠發展學生們的數學思維，培養他們的創新思維能力，教師精心設計的問題應該是學生們感興趣的問題，能夠主動進行思考的問題，這些問題能夠有效地調動他們參與課堂的積極性。同時，在思考的過程中也可以主動的建構新的數學知識，教師所精心設計的問題還應該結合一些課外的數學內容。學生們在回答的過程中也會非常的積極主動，能夠調動自己的思維想象能力，教師所準備的問題應該具有一定的創新性，讓學生在回答問題的過程中發展自己的創新思維能力。

2.4培養學生的發散性思維

在數學教學過程中，教師應該引導學生們學會運用發散性思維解決問題。例如：首先，教師可以將唯一性的填空題改成一空多填的形式，如：4+2=（? ）+（? ），（? ）+4=（ ?）+6等，這能夠有效地發展學生們的發散性思維，能夠讓他們在做計算題的過程中開動自己的腦筋，培養自己的創新意識和創新能力。其次，教師還可以采用一問多答的形式發展學生們的創新思維能力，教師可以拿出數學中的性質和定理，讓學生們從不同的角度和方向進行描述和總結，這能夠有效地調動學生們的發散性思維。最后，教師還可以對學生們進行一題多問，教師可以根據出示的已知條件為學們提出不同的多個問題，這可以促使學生們的思維更加具有發散性，能夠讓他們在數學課堂中積極地進行思考和想象，培養學生們的發散性思維能夠幫助學生們發展創造性思維奠定一定的基礎。

結束語：

綜上所述，教師在數學課堂中應該為學生們提出一些有效性的問題，促使他們在數學課堂中不斷發展自己的創新思維能力，教師還應該為學生們提供動手操作的實踐機會，這可以為學生們提供一些創新的空間，促使學生在動手操作的過程中獲取到一些創新的靈感，從而能夠有效地在數學課堂中培養自己的創新思維能力，這對于學生今后的數學學習將有著積極的影響作用，同時也能夠有效地促使學生向更加綜合化的方向去發展。

參考文獻

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