播種希望，收獲幸福

壽佳囡

摘? 要：種植活動可以讓幼兒在種植的過程中提高觀察、探索的能力，獲得相關的知識經驗。種植活動是一個持續性的活動，可以陪養孩子的堅持性、責任心，同時孩子們在種植的過程中也可以體驗種植及觀察記錄的樂趣，體驗到勞動的辛苦以及其中的快樂。

關鍵詞：種植活動;堅持;觀察

大自然有著“內容及其豐富、生動想象、富有生命力的活教材”。鄉鎮幼兒園相比較城區幼兒園的一大優勢就是鄉鎮幼兒園有著豐富的自然資源，這些自然資源是“活教材”，是潛在的教育資源。鄉鎮幼兒園應揚長避短，基于自身自然資源的優勢，充分挖掘大自然中可以利用的材料開展幼兒種植活動。

種植活動可以讓幼兒在種植的過程中提高觀察、探索的能力，獲得相關的知識經驗。種植活動是一個持續性的活動，可以陪養孩子的堅持性、責任心，同時孩子們在種植的過程中也可以體驗種植及觀察記錄的樂趣，體驗到勞動的辛苦以及其中的快樂。

我園在“人?自然”的課程下，進行了大量的研究和實踐，獲得了一些經驗。去年從課程的角度對我班的種植園地再次進行了規劃設計和實踐研究。

一、種植活動的資源規劃和利用

1、空間規劃，合理布局

對幼兒園的空地進行規劃，開辟出種植區、觀賞區和休閑區。在劃分種植園地時，主要遵循以下原則：一是根據植物生長需要，我園的種植園地存在一定的缺陷，有一部分身后有山，陽光常常被遮住，所以這一塊區域我們規劃為休閑區及觀賞區。二是根據幼兒觀察和探索需要，將種植區以班級為單位劃分。為了幫助幼兒明確自己班的種植區域，各班可以有自己的班牌和制定自己的規則。

2、植物選擇，科學種植

根據不同年齡段幼兒的不同需求、能力，讓幼兒自主選擇本班所要種植的植物。選定植物后，通過各種途徑了解該植物的特點。主要的選擇依據有：一是從幼兒的興趣出發，符合幼兒的年齡特點;二是根據幼兒已有的種植經驗，結合主題開展活動;三是考慮植物的種植和成熟時間;四是考慮是否適合當地的氣候特點。

由于今年的特殊情況，我班組織了一次線上討論，孩子們都說了一些自己的想法。好多孩子都提到了水果，有想要種番茄、草莓、香蕉、榴蓮、芒果等水果，當悅悅說要種榴蓮時，小豬說道：“我媽媽說過，我們這邊不能種榴蓮的，榴蓮是熱帶水果。”于是放到了調查表，希望孩子們思考一些問題后，再決定。孩子們商量了以少數服從多數的方式決定種植番茄和草莓。相信這是孩子們自己的選擇，他們會為自己的這個決定負責到底。

3、尋求支持，保障種植活動的順利開展

本園身處農村，有很多具有豐富種植經驗的家長，我們可以通過宣傳種植活動對幼兒的成長價值，讓家長主動參與或者指導班級的種植活動，為種植園地的開發和利用出謀劃策。還可以請教已經有種植某種植物的班級，使我班這次種植更順利一些。

二、種植活動的堅持性培養

之前，我們為了豐富我們的自然角，都會請孩子帶一些自己種的小植物放到班級的種植區里，但是大部分孩子種植的小植物都是由家長代勞的，孩子們（甚至包括家長）是在被動地完成教師布置的任務，對于這個小植物以后的生長狀況并不關心。即使有一些做得很好的家長和孩子，在把種下的小植物帶到班級后，由于植物生長是一個過程，孩子也無法堅持一直觀察。于是經常出現這樣一種場景：雖然每個班級的種植區都是郁郁蔥蔥，但是孩子們卻很少真正的去關注，更多的是我們老師在管理，沒有發揮其教育價值。其實在種植活動中，管理環節是幼兒最能感受到植物變化的過程。孩子們會因為植物的一個小小變化，歡呼雀躍。那如何引導幼兒持續性觀察呢？

1、關注植物的生長變化，仔細觀察記錄。

除了基本的材料準備，我們可以幫助孩子用照相和錄像的形式記錄，為幼兒直觀、連續地記錄植物的生長過程，為幼兒觀察后的討論提供依據。我們中班幼兒主要可以選擇表格記錄、符號記錄、圖畫記錄、照片記錄等，當然也可以用多種方法混合記錄。

那如何記錄呢？記錄什么呢？例如，我們是種植番茄，第一次觀察可以組織幼兒說說它的外形特征，然后讓孩子們猜想它以后會長成什么樣子？最后請孩子們畫下小植物現在的樣子和猜想的樣子，于是有了第一次的觀察記錄，全班幼兒都饒有興趣地參與其中。我想如果孩子們能每天堅持記錄，就會有不同的收獲。

2、參與植物的管理，體驗勞動的快樂

正如《幼兒園指導綱要》中所說的：引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，從而使孩子更親近大自然，珍惜自然資源，做一個生活的熱愛者。如今的幼兒雖然生活在農村，但蔬菜的生長過程，是十分陌生的。對糧食的來之不易更是無法體會。在種植活動中引導幼兒動手動腦，親自實踐。幼兒只有親自實踐、親自觀察，通過與番茄生長過程中的密切接觸，獲得勞動的快樂。

3、堅持觀察植物的變化，獲得有益的知識經驗

種植活動不是一次就可以結束的，要植物長的好，就要堅持每天為植物澆水、施肥、除草、捉蟲等活動，除此之外，還要細心觀察，發現問題，解決問題。例如：種植番茄，小苗長出新葉子了，或者苗干枯、死掉了。不管是誰有了新發現，老師都可以做發起人，以小組的活動形式組織孩子進行觀察記錄，這樣不僅利于指導幼兒的觀察、繪畫，還可以組織幼兒對植物的生長過程進行話題討論。這些話題包括：番茄和圣女果的苗一樣嗎？為什么這棵番茄的苗根會爛掉？等等......孩子們在輕松的氛圍參與話題討論，也許孩子們的討論只是只言片語，缺乏邏輯性，但是孩子們真真正正在思考問題，這是最重要的。

3、重視種植活動成果，分享收獲的喜悅

隨著季節的變化，同時在孩子們一次次的細心觀察照顧下，基地的植物都成熟了，孩子們高興地拿著工具來收獲了，當孩子們抬著滿滿一籃子番茄回來時別提會有多高興了。然而分享也是一件很快樂的事情，當孩子們親手摘下的番茄，出現在餐桌上時，孩子們的內心是快樂的、驕傲的、滿足的。在品嘗的過程中我們可能會發現有的幼兒懂得謙讓，懂得一起分享，而且他們還懂得珍惜，知道這個是來之不易，是他們期待、盼望了很長時間，用愛心和堅持澆灌出來的。我們老師千萬不要忽略了這一次機會，讓每一個孩子都能體會這種快樂，并把它放大再放大。

種植活動會生成很多有趣的活動，在這些活動中我們融入一些知識點，讓孩子們在玩中學。而在玩中學，這不正是我們一直在努力的方向嗎。種植活動作為幼兒接近大自然，熱愛大自然的一種方式，也是我園的自然課程之一。孩子們經歷了植物的成長過程，他們學會了觀察、學會了探索、學會了堅持，他們和植物共同成長、共同進步。

參考文獻

[1]? 《小小園丁》?? 虞永平

[2]? 《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀